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高職計算機(jī)教學(xué)法的運用論文
隨著不斷深入的教育體制改革，越來越多的新型教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于課程教學(xué)中，從根本上促進(jìn)了教學(xué)實效性的提高。項目式教學(xué)這一新型的教學(xué)方法，不僅改變了以往的單向教學(xué)的方法，實現(xiàn)了學(xué)與用的緊密結(jié)合，同時還起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，并且對學(xué)生的健康成長也有極大的促進(jìn)作用[1]。實踐性強(qiáng)是計算機(jī)教學(xué)的主要特點，而這也就對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出了更高的要求，所以通過在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)法，不僅使教學(xué)效果得到了提高，同時對教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理念的完善具有十分重要的意義。
一、高職計算機(jī)教學(xué)中項目教學(xué)法概述。
將課本的課程與項目進(jìn)行有效的整合就是項目化教學(xué)，其主要的目的就是為了使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這也是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動。在進(jìn)行項目教學(xué)的過程中教師必須根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容對項目設(shè)計進(jìn)行全方位的分析，才能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容的積極性。目前高職院校所應(yīng)用的項目式教學(xué)方法，其主要的理論可以從以下幾方面進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。
這主要是將學(xué)生的性格與實際的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，將所有的學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，同時將學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，不但提升了學(xué)生的自信心，還有效的提升了教學(xué)的效率。通常情況下，合作教學(xué)法與項目教學(xué)法是相輔相成的關(guān)系，項目教學(xué)式教學(xué)主要是教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目的設(shè)定，同時在實際的實施過程中將合作教學(xué)法應(yīng)用到其中，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，同時也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力。其次是多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在實際的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而根據(jù)實際的情況為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的綜合能力不斷的增強(qiáng)[2]。教師在運用這一教學(xué)方法時，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分的尊重學(xué)生的主體地位，采取因材施教的方式，將學(xué)生的潛能充分的挖掘出來，從而全面的實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
二、項目教學(xué)法的應(yīng)用原則。
1、進(jìn)行教學(xué)項目設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具有針對性。
有針對性教學(xué)時，項目教學(xué)法需在開展項目教學(xué)之前，對所選擇的項目必須具備較強(qiáng)的目的性，才可以滿足受教群體的需求，同時將項目教學(xué)法的導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。因材施教是項目設(shè)計在實際的應(yīng)用中必須注意的。比如在學(xué)習(xí)Excel這一軟件時，相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)對Excel軟件的操作知識有了簡單的了解，同時還可以利用Excel制作簡單的表格，但是大多數(shù)的學(xué)生卻完全不知道Excel軟件中深層次的計算內(nèi)涵。必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在進(jìn)行項目的設(shè)計時做出具有針對性的調(diào)整，這樣就可以使了解Excel知識的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高深度的項目內(nèi)容，同時對于初次學(xué)習(xí)Excel的學(xué)生，則可以進(jìn)行基礎(chǔ)項目的學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行教學(xué)項目設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具有趣味性。
教學(xué)項目開展時必須充分對學(xué)生的心理予以充分的尊重，而教學(xué)過程的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，只有充分的將受教群體的目光吸引過來，才能使學(xué)生完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。所以，計算機(jī)課程教學(xué)在項目設(shè)計時可以通過圖像、聲音以及文字等手段的利用將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，才能使學(xué)生徹底的放開手腳自由的發(fā)揮，而這也是保證其熱愛計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時還可以鼓勵學(xué)生積極的去搜集相關(guān)的素材，通過學(xué)生自己編撰文字，將學(xué)生自己動手、動腦以及組織思維能力充分的發(fā)揮出來。
三、項目教學(xué)法的注意要點。
1、注重項目選擇的實用性。
在進(jìn)行計算機(jī)的項目教學(xué)法過程中，必須選擇實用性較強(qiáng)的項目進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)Excel對函數(shù)應(yīng)用的知識點時，由于這類知識多數(shù)同學(xué)都是剛開始接觸，因此其對相關(guān)知識的好奇心也就相對較強(qiáng)，而在項目實施的過程中就可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。舉一個簡單的例子，教師可以根據(jù)所在班級的實際情況制作出班級的信息管理查詢系統(tǒng)。這樣的項目不是很復(fù)雜，但是包含了很多的知識。通過這樣的項目不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，使其對函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而且教師在項目完成之后給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。
2、教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的指引。
教師必須在項目實施之前，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對項目涉及的難點以及項目實施的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的講解。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點，將自己所有的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，經(jīng)過項目實施的過程后，學(xué)生獲得經(jīng)驗不是教師口頭教出來的，而是通過親身的參與自己總結(jié)出來的，只有這樣才能充分的發(fā)揮出項目實施在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用。
3、教師應(yīng)根據(jù)不同情況，靈活多變。
由于學(xué)生還處在知識點學(xué)習(xí)的初步階段，并且對知識還不能很熟練的掌握，因此在進(jìn)行項目的安排時必須充分的考慮項目的難易程度，必要的情況下可以采取分組實施項目的方法，但是，所有的項目必須由學(xué)生獨立完成，因為小組在完成項目的過程中，很可能對成績好的同學(xué)產(chǎn)生依賴，而且一般情況下成績好的同學(xué)都會在項目當(dāng)中起主導(dǎo)作用，較差的學(xué)生在一旁觀望，而這也就無法達(dá)到鍛煉全體學(xué)生的目的，從而使項目失去了其本來的作用，因此，除非有特殊情況發(fā)生，不然所有的項目都應(yīng)該由學(xué)生獨立的完成。
4、教師應(yīng)在合適的情景中加以巧妙的指導(dǎo)。
嚴(yán)禁教師在學(xué)生遇到困難的情況下直接公布答案，如果直接將結(jié)果告訴學(xué)生，也就無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初衷和目的，同時也會喪失項目教學(xué)法應(yīng)有的價值。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel電子表格的制作時，通常都是利用其擁有的排序功能將所有的數(shù)據(jù)按照由高到低的順序進(jìn)行排列，但是學(xué)生在實際的輸入過程中卻不知道如何進(jìn)行序列的輸入，如果只是簡單的進(jìn)行序號的輸入將會十分的麻煩，但是學(xué)生此時又不熟悉Excel電子表格的性能，此時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序號的輸入時應(yīng)該著重的提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在Excel表格的變化，觀察鼠標(biāo)是沒有箭頭的十字加號，還是有箭頭的十字加號，又或者是粗體的十字加號。當(dāng)學(xué)生了解這些特點之后，就會仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在表格上的各種狀態(tài)，同時還可以積極的鼓勵學(xué)生觀察在這幾種情況下長按鼠標(biāo)往左拖動會產(chǎn)生怎樣的效果。在進(jìn)行這樣的提示時應(yīng)該提醒學(xué)生不能急于進(jìn)行操作，而是認(rèn)真的觀察和思考。
5、進(jìn)行教學(xué)項目完成后，進(jìn)行深刻的反思。
教師應(yīng)該在所有的項目結(jié)束之后，輔導(dǎo)學(xué)生完成項目的經(jīng)驗總結(jié)，同時將項目中所遇到的問題在課堂上講出來，讓學(xué)生展開交流，從而使學(xué)生明白這些問題應(yīng)該如何解決，通過這樣的項目從中學(xué)到了哪些知識。經(jīng)過學(xué)生之間的互相交流分析以及互幫互助，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點以及存在的缺點，從而充分的發(fā)揮出項目的積極作用。
四、具體案例說明項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。
下面主要是以PPT制作為例，講述了項目教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
1、確定項目教學(xué)法PPT制作的主題和任務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，必須要重新進(jìn)行主題與任務(wù)的確立，同時打破原有的教材限制，將教學(xué)單元作為項目教學(xué)的任務(wù)，但是其最終的目標(biāo)和任務(wù)不變，還是熟練掌握PPT的制作。
2、項目教學(xué)法在PPT制作課中的具體應(yīng)用。將學(xué)生根據(jù)不同的主題以及任務(wù)分成小組，各個小組則可以從水資源、大氣、土壤、垃圾處理等方面采用PPT展示的方式闡述其保護(hù)環(huán)境的理念。根據(jù)各自小組的任務(wù)，將其與自身的興趣相結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的分工，通過小組成員的共同努力完成項目的PPT制作[3]。各個小組的PPT制作完成之后，再進(jìn)行演示匯報，小組之間互相交流各自的成果。教師必須對各個小組確定的項目主題以及任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。而且在項目實施的同時，教師必須加強(qiáng)對各小組的巡視，以便可以及時的發(fā)現(xiàn)其在制作過程中的錯誤，并予以糾正，同時可以適當(dāng)?shù)膶χ谱骷?xì)節(jié)予以指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3、對項目教學(xué)法PPT制作的檢查評估。進(jìn)行檢查評估時，所有的小組都應(yīng)選派一名代表，發(fā)表對相關(guān)問題以及所進(jìn)行的PPT制作的看法以及意見，同時還應(yīng)該將本小組成員共同完成的PPT作品進(jìn)行展示。在展示的過程中小組代表在臺上進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后通過自評、互評的形式進(jìn)行整體的評價。在這一環(huán)節(jié)完成之后，再由指導(dǎo)教師給予總評。
在計算機(jī)課程教學(xué)開展項目式教學(xué)方法時，必須充分的發(fā)揮出項目教學(xué)法的作用，同時根據(jù)基本的原則與需要注意的事項制定科學(xué)有效的項目教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)了以項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、高效的掌握計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]區(qū)國賢。項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]。貴州：貴州師范大學(xué)，2015。
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[3]劉明國。項目教學(xué)法在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。電子制作，2015（7）。
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