信息技術之教學淺談

王立超

吉林省松原市寧江區(qū)

在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。加快在中小學普及信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），提高信息技術課程的效益，對實現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）信息化，全面推進素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）具有重要意義。信息技術教學中，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。各種信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體” 是“任務驅動”教學法的基本特征。本人就如何優(yōu)化信息技術課程談以下幾點思考。

    一、更新觀念，明確目標任務

    （一）信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）不同于計算機教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）

　　計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）是信息技術課程的重要組成部分。

但計算機教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）不等于信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。

　　中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和職業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

　　因此信息技術教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰�和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

    （二）明確信息技術課程的任務

　　信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課程

[1] [2] [3] 

【信息技術之教學淺談】相關文章：

淺談中學信息技術教學05-01

淺談語文教學之美感教育04-30

淺談孔孟之德治04-30

淺談信息技術與英語教學的整合04-28

淺談初中信息技術教學論文10-10

淺談探究式教學之提出問題04-28

淺談信息技術和語文教學融合04-29

淺談信息技術教學中的幾點體會論文04-27

淺談任務教學之任務式活動 張爽池04-28

淺談獨立學院計算機信息技術教學05-01