《西方經濟學》考試內容與考試方法的思考論文
摘要：作為經管類專業基礎課的《西方經濟學》在考核時，往往側重于對學生記憶力、對教材內容、對學生試卷成績的考核。在對其考核內容和方法進行改革時，應注重考核學生對知識的運用和創新能力及實踐能力，通過多樣的考核手段和統一的考核標準，全面考查學生的整體素質。
關鍵詞：考試內容 考試方法 改革
考試是教學過程的重要環節，也是測量和監控教學活動效果的重要工具。它通過對學生知識、技能、能力和素質水平等方面的測量，甄別和評價教學效果。考試的內容和考試方法的選擇將影響學生學習方式、行為方式，最終影響培養人才的能力結構綜合素質。因此考試必須基于人才培養目標的需要，服從于教學目標的實現。對經管類本科學生而言，《西方經濟學》通常包含微觀部分和宏觀部分，分兩學期授課，屬于經管類專業的專業基礎課。以下將結合黃河科技學院自身做法，對《西方經濟學》的考試內容和考試方法進行探討。
一、常用的考試方法和考試內容
1、閉卷考試
閉卷考試是我國高校大部分課程主要采用的考試方法，也是《西方經濟學》課程最常用的考試方法。它著重檢驗學生記憶知識的數量和理解知識的程度，側重于考察學生的知識掌握程度，注重知識的再現水平而忽視了學生應用知識能力的考查，具有命題簡單、閱卷準確方便、易于組織考試等優點。
2、開卷考試
開卷考試是允許學生帶與該課程相關的資料進入考場，在規定時間內完成試卷的'考試形式。開卷考試不要求學生死記硬背，考試內容多為理論聯系實際的開放性試題，這種考試方式主要考查學生應用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，考查學生的創新精神和應用能力。
3、閉卷考試與開卷考試相結合考試方式
閉卷考試的內容與開卷考試的內容各占一定比例。考試時先做開卷考試，然后收開卷部分答案，再做閉卷部分試題。閉卷部分側重考查學生對基本知識的掌握情況，開卷部分側重考查學生利用基本理論分析問題的能力。
4、撰寫小
這種考試形式要求學生寫出一篇學科，題目既可自擬也可由教師出題，教師根據學生書寫的質量評定成績。有時在學生完成之后，還可以組織學生進行答辯。書寫不僅要求學生理解掌握書本上的知識，還要求學生利用網絡、圖書館等資源查閱大量資料，對知識進行理解吸收，并加以分析、綜合，所以這種考試方法不僅是對知識的綜合考查，也是促進學生增強分析能力、表達能力的～種有效手段。
5、實驗操作考試、技能操作考試
這種考試形式要求學生進行實際操作或技能操作，其考查的重點是學生實際動手能力，包括在實驗過程中提出問題、分析問題和解決問題的能力。
二、《西方經濟學》課穗現行考試體系中存在的問題
1、重記憶，輕運用
從我校該課程的考試內容看，主要側重于考核學生對基本概念、基本理論的掌握程度和理解程度，題型上多為名詞解釋、判斷、選擇、簡答、計算和論述。前5種題型應該是檢驗學生對概念掌握的準確程度和綜合應用能力的，但經常所命題目在課本上能找到現成答案，學生只要背下來即可。而論述題重點體現的是學生運用知識分析問題的能力，但在實際命題中所占分值也不高，最高只有10％。因此，從整體上看。對學生運用這些基本知識和基本理論分析和解決現實中問題的能力缺乏有效的考核。而實質上，我校采取的這種考試模式，考查的是學生的記憶能力，誰的記憶力好，誰的成績就好，使學生形成了考前背一背就能順利通過考試的習慣，很難將學生學習的優劣真正的區分開來。
2、重教材，輕就業
盡管《西方經濟學》課程是經管類專業考研的必考科目，但結合我校實際情況來看，考研率和錄取率比較低，更多的學生在畢業后走向工作崗位。因此，在考試內容上，應該注重與人才培養目標、就業崗位相聯系。但從我校該課程的考試內容上看，主要側重于對教材內容的考核，尚缺少對技能和能力的考核。目前我校《西方經濟學》課程在開設時設置6個學時的實踐課時，但這種實踐并不能體現于就業方向的聯系。在就業日益困難的今天，若所學內容和考試內容若仍局限于教材和課堂教學中教師講授內容，就會與人才培養目標、就業崗位相脫節，影響學生學習的積極性。如何將該課程與學生今后的就業聯系起來，仍然需要進行深入探討。
3、重卷面成績考核，輕素質考核
在我校，該課程的考核主要通過閉卷考試，以成績來衡量優劣。卷面成績一般占學期總成績的70％；平時成績占學期總成績的30％。卷面成績主要依據期末考試成績，平時成績主要通過平時作業來衡量。這種相對單一的考核形式使得學生不注重平時學習，依靠考前背一背，作業抄一抄來獲得成績，考試的導學、促教功能難以發揮，學生上不上課與期末考試學業評價的關系不大，導致學生缺課、逃課，甚至忽略學習的規律，造成知識的掌握不牢，基礎不穩，也難以全角度、全方位地考核學生的知識、技能和能力。 4，重結果，輕過程管理
在我校，由于《西方經濟學》課程是經管類專業的必修課，涉及到多個專業，通常是多名教師共同承擔教學任務，使得在過程管理中存在著對學生考核標準不一致的問題。不僅是平時成績的考核項目、評分標準不一致，在卷面成績和平時成績所占比例也出現不一致。這種過程管理的不一致，使得很難真正公平的考核學生。
三、《西方經濟學》考試內容與考試方法改革
1、由注重理論考核向注重知識的運用和創新考核轉變
《西方經濟學》的考試不應該僅僅是對書上某些問題的照抄或者照搬，也不僅僅是對學生基本知識和基本理論的掌握情況的考核，而是要在考核基本知識和基本理論的基礎上，考查學生對當前相關經濟現象或者經濟熱點的分析能力，體現出學生對知識的運用能力和創新能力。在出考題時，要把握以下原則：一是適用性的原則。考試的內容要貼近學生學習的實際，符合培養運用能力和創新能力的基本要求；二是可操作性的原則。無論在考試的內容上或手段方法上，都應既有科學性，又簡便易行，便于操作，以反映和掌握學生的真實能力和水平為目的。
2、由注重知識考核向注重實踐能力考核轉變
盡管《西方經濟學》是一門理論性較強的基礎課程，但在注重知識考核的同時，應該注重對學生實踐能力的考核。實踐的形式可以是多樣的：(1)做社會調查，形成調查報告。調查的內容選擇應滿足以下要求：能引起學生的興趣；是書本知識的拓展；能鍛煉學生。(2)組織課堂討論。就書上某個知識點或者經濟現象進行討論，既鍛煉了學生的口頭表達和語言組織能力，又體現了學生對問題的分析能力。在具體操作時，可以采用事前準備或者即興發揮兩種方式。事前準備給學生較長的準備時間，主要考察學生利用查詢到的信息全面分析問題的能力，即興發揮則側重考察學生自身學識素質、語言組織及邏輯分析能力。(3)撰寫小。可以采用自由選題或者指定選題的形式，借助于資料的查閱，通過自我的理解、吸收和分析，形成一篇小。通過采取多種形式的實踐，增強學生的實踐能力，體現出對學生實踐能力的考核。
3、由相對單一的考試向多元化考試形式轉變
《西方經濟學》課程的考核在期末采取閉卷考試的同時，要盡量豐富平時成績的考核形式。對平時成績的評定除了將作業作為一個考核項目外，還可將出勤、課堂討論、撰寫小、平時測試、調查報告等作為考核項目。此外，提高平時成績在總評成績中的比例，不以一次考試的優劣來評判學生，將對學生的考核在一個過程管理中體現出來，全面反映學生的整體素質。
4、考核標準由相對隨意向統一性考核轉變
對學科性質和地位基本相同的《西方經濟學》的考核，應該采用統一的考核標準。(1)統一命題。打破誰上課誰命題、同門課程不同專業各自命題。(2)統一平時成績的考核標準。組織該課程的所有任課教師進行討論，確定平時成績的考核項目、評分標準。(3)統一卷面成績和平時成績的分值比例。任課教師共同確定兩者之間的適當比例。(4)集體閱卷。保證閱卷過程中的公開性和公平性。
作為經管類專業基礎課的《西方經濟學》，如何能夠真正的實現對其考試內容和方法的改革，需要在教學過程中進行不斷的實踐和探索。
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