農村留守初中生德育教育探討論文

　　摘要：留守初中生因為家庭、學校、社會等因素的影響，表現出了獨有的特征。教師應當充分關注這個特殊的群體，通過發揮榜樣作用、建立留守學生代管制度、開展心理咨詢活動和校園活動等切實可行的方法對他們進行必要的德育教育。

　　關鍵詞：農村留守學生；初中生；德育教育

　　留守初中生由于父母很少在自己旁邊，因此親情、家庭教育缺失，容易成為所謂的“問題學生”，并出現厭學、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。農村初中學校的領導和教師必須高度關注留守學生，為他們提供必要的幫助和德育。

　　一、農村留守初中生的德育狀況

　　1.遠離親情，家庭教育缺失

　　通常情況下，外出務工的學生家長和孩子的聯系方式基本依靠電話，并且頻率也往往在一周一次，甚至更少。筆者所在的學校中，有的外出務工家長甚至一年也未和孩子進行聯系。在這種嚴重的親情缺失的情況下，學生往往無法獲得必要的管理和教育，長此以往，很容易導致學生性格內向，學習興趣不足，自卑、空虛、封閉，甚至產生心理問題。

　　2.隔代教育引起德育失常

　　大部分農村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活，可是，絕大多數的農村老年人由于教育觀念落后，加之“隔輩親”的思想，導致他們對自己的孫輩溺愛和嬌縱。這容易使學生形成放任自流、唯我獨尊的心理，并且會將這種心理帶到學校來，使其和同齡人的溝通產生困難，同學之間容易發生矛盾和糾紛。

　　3.物質放縱造成道德失衡

　　很多留守學生的父母因為無法及時撫養和照顧自己的孩子而感到愧疚，便通過大量的物質來進行補償。一些留守學生擁有大量的零花錢，卻無人監管其用途，導致他們形成了相互攀比、奢侈浪費等不良習氣。僅以筆者所在的學校而言，就有很多拿著蘋果手機打游戲、穿著名牌服裝進行炫耀的留守學生。他們這種做法就是道德失衡的表現。

　　二、農村留守初中生的德育教育對策

　　1.榜樣作用引導學生

　　對于留守初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對他們可以起到最直接的參照和導向作用。在思想情感中，道德品格無疑排在首位，并且集中體現在教師的日常言談舉止當中。針對這個問題，教師必須在德育水平、價值觀念、行為習慣、言談舉止等方面為留守學生樹立榜樣，從而代替他們的父母進行正確的日常德育教育，進而彌補家庭教育的缺失。如筆者為了給留守學生起到示范作用，每天堅持提前五分鐘到教室，以飽滿的熱情、積極樂觀的態度投入到每一個教學環節之中，并主動參與到班級學生的各種文藝、體育活動中，為學生樹立熱愛工作、熱愛生活、積極向上的榜樣。教師必須以身作則，發揮典范作用，留守學生才會信服，并進行追隨和學習。

　　2.建立留守學生代管制度

　　對于留守學生，教師可以建立代管制度。一般而言，班主任是該班留守學生的直接代管人，學校的每個教師都與本校的三到五名留守學生進行結對子，成為他們的“臨時家長”。每個代管教師經常和學生進行定期的心靈溝通和交流，并對他們的學習與生活狀況進行了解，同時和學生一同探索出解決問題的具體對策。這不僅可以讓教師在第一時間了解學生的心理狀況，也可以很好地彌補學生在家庭教育中的缺失。

　　3.開展心理咨詢活動

　　針對留守學生普遍存在的心理問題，以及留守學生可能會對其他學生產生的影響，學校可以邀請心理咨詢師定期來校舉辦心理咨詢和心理輔導活動。這就讓留守學生有了傾訴煩惱的場所，并且讓學生獲得了專業的心理指導。通過這些活動，讓留守學生感覺到學校和教師對他們的關心與幫助，進而拉近師生間的距離。

　　4.組織豐富多樣的校園活動

　　中學校園在某種程度上也是一個小社會。在這個社會中如果能夠擁有激發留守學生興趣的事物，也可以讓他們自覺投身到學校的學習和活動中，進而能夠主動地遠離社會不良風氣，并且培養他們的集體意識以及永不言敗、自信堅強的德育品質。比如我校教師就經常組織諸如詩詞大會、合唱比賽、足球對抗賽、籃球爭霸賽、趣味運動會等課外活動，不僅吸引了留守學生的目光，也讓他們在寓教于樂的活動中掌握了知識能力，進而提高他們的德育水平。對留守初中生開展德育教育是一個長期、緩慢且系統的工程。教師和學校需要通過掌握每個留守學生的特點和狀況，運用科學、具有針對性的方式對他們進行教育和引導，讓留守學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，達到良好的道德水平，為人生的成功打下堅實的基礎。

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