將愛的陽光灑向每一個孩子的心靈

　　陳珂

　　新課程標準提出了教學要面向全體學生、尊重學生差異、讓學生在主動參與的過程中享受成功的教學理念。這種新的學生觀的提出，要求教師重新審視自己的教育對象，真正把他們當做學習的主體，并千方百計地促進全體學生的發展。為了深入貫徹這一全新的理念，筆者在自己的教學中做到以育人為本，促進公平，關注每一位學生，將愛的陽光灑向每一個學生的心靈。

　　我們面對的學生認知水平總是參差不齊的，我們不能總是把贊許的目光投給那些成績優異，能給學校和班級帶來榮譽的優秀學生，更多的其實應該關注那些問題學生和學困生的成長。

　　尊重愛護每一個學生，讓他們在自信中品嘗成功的喜悅。在課堂教學中我經常會設計難易不等的問題，然后交給不同層次的同學回答，比如在教學《黃河的主人》時，讓學困生找誰是黃河的主人，這個問題的答案是一目了然的，而為什么他們是黃河的主人，就可以交給一些思維比較活躍的同學，因人而異，讓每一個同學都參與到其中。享受到自己解決問題，參與討論的樂趣。

　　對于學困生，除了在課堂上給予更多的機會外，在他們作業的完成上，我也是區別對待的，只要他們較之以前有所進步，我就會不失時機的加以獎勵和表揚，我們班有個同學非常聰明，可就是他的字很不盡人意，我找過家長配合，也和學生溝通過，但收效都不是很明顯，有一次我無意中，指著他一篇作文中的一行字，故意說，這幾個字寫的真好，你最近是不是在努力練字啊，進步真快，繼續加油，而且當眾還在班上夸贊了他，同學們也用熱烈的掌聲回應了我，就是這么簡單的一個瞬間，讓他品嘗到了成功的喜悅，雖然在以后的學習中他的字也偶爾會不受控制的依然潦草，但我每次都會用前一次成功的事例激勵它，讓他知道他不是沒有能力寫好，他也曾經有過成功，以再次給予他積極向上的勇氣和自信。

　　考試的評價方面我特別注意這一點，因為如果按照常規，獎勵前十名的話，(教學論文　www.fwsir.com)對于很多學生來說是永遠都沒有機會的，這會影響孩子們的進取心，覺得努不努力都一樣，反正榮譽不會屬于我，所以我把學生按照他們的能力水平分AB兩組，當然我不會告訴學生們我分配的依據，然后告訴他們兩組當中的前十名都會有獎勵，而且每次成績有進步的也會榜上有名，這樣一來，受獎面擴大了，人人都會有機會，學生學習的信心就會樹立起來，明白只要通過自己的努力，每個人終會獲得成功的喜悅。

　　網上曾流傳過這樣一段經典，令人深思：上初中時，每次考試排成績，她都是班上第一名，而他，總是班上最后一名。老師調侃他，你以后怎么辦呢，看能不能給她當當門衛什么的，全班哄堂大笑。畢業后，她一路考上重點高中，重點大學，研究生，而他一路在社會上打滾。十年后，她抱著厚厚一疊簡歷去公司應聘，公司老總正是他。

　　是的，在如今這個飛速發展的社會，我們是堅決不能以成績來論英雄的，很多同學成績平平，但他們在別的方面肯定會有過人之處，比如，交往能力，耐挫性，還有處事的有條不紊，都是他們值得炫耀的資本，因為這些是走向社會必須的。我們班有個同學，學習很優秀，但這個孩子的性格很古怪，在學校的一次集會中，他在底下玩手機，我看到后，批評了他，暫時沒收了手機，告訴他，集會結束，放學的時候再給他，可這個孩子不但沒理會我的話，反而離開座位，撒腿就跑，后來我和這個孩子進行了一次長談，也和家長進行了溝通，覺得這個孩子在處理問題上過于極端，不能正確對待批評，耐挫力太差，這或許和這個孩子是單親家庭有關系，像這樣的孩子我們更應該給予更多的關心和愛，不能讓他們的思想因為家庭的變故而扭曲。

　　在我們周圍經常聽到一些教師用“恨鐵不成鋼”來抱怨一些基礎較差的學生，同時對他們不聞不問。這是一種缺乏愛心，不負責任的態度。我始終認為給每個學生送去關愛，會得到學生更多的愛。

　　教師要發自內心地去愛每一個學生，努力用這種愛去贏得學生的信任，縮短師生間的情感距離，將愛的陽光灑向每一個孩子的心靈，讓學生在一種輕松、愉快的課堂氣氛中學習知識，快樂成長。

　　（作者單位：713700陜西省咸陽市涇陽縣逸夫小學）

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