將愛平均灑向每一個孩子

那天，剛剛從自己所帶的一年三班走出，有人喊我去學生處。

學生處的的事情很簡單，幾句話就完事。匆匆回到對班上課，，鈴聲剛剛響過。經過我班門口，我班的楊昊（化名）從教室摔門而出，一臉的慍色。摔門而出。楊昊是我班個頭較小的一名回族學生，成績在班級總是倒數一二名，基礎差，相當討厭學習，一味迷戀網游。本學期開學的第一天，家長用摩托車將他送到校門口，他看家長回頭，自己就溜走上了網吧，待了一天一宿。現在他拿著書本站在走廊，看來是作業沒有完成。

我趕緊問了一句：“怎么了？”“作業沒寫完！”他氣囊囊的一句話沖口而出。好像是我犯了錯誤。因為他小，我嗔怪的用手指點著他額頭，“你呀，怎么老范這類低級錯誤？”誰知，他竟然暴怒起來，將書本等文具用力摜向走廊的地面，“愛咋咋的地！”他的眼神兇的怕人。我一驚，也相當震怒，若是平時，我會聲色俱厲的狂批一頓。可是，轉念一想，盡管作業沒完成，他也不至于如此反常。以前他就有離家出走的經歷，作為老師，千萬不能感情用事，火上澆油只能激化矛盾。更多教學反思范文http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！！！

我又簡單過問幾句，將他送回教室。反身給他的家長打了電話，告知他孩子的反應。家長說馬上就到，并且說‘孩子今早就氣不順。

十五分鐘后，家長來了，頭頂著白色的回教帽盔——他是我市回教教長。他說，因為周六周日爭著玩家中的電腦游戲，楊昊與哥哥鬧了別扭，帶了一肚子氣來到學校，作業沒能完成， 一肚子氣都沖著我這個班任撒來。

可是，盡管在家中生了氣，一般同學也不會像他這個樣子。家長又給我講了楊昊的特殊經歷。

原來，楊昊到了入小學的年齡，他就被家里送入寧夏的回民學校。家長的意思是讓他早一點學習清真文，早一點熟悉回教經典，以后也許做一個教主的繼承人——他的爸爸就是這個職務，有時給回民講講課。可是，孩子太小，送到那里要住校，遠離父母，孩子漸漸變得孤僻了。那里的孩子很野蠻，小小的楊昊常遭欺負。家中最后了解了孩子在那里的情形，兩年后將孩子接了回來。孩子回來時，曾經郵去的衣物文具都被搶光了，只剩的身上穿著的衣服，好東西一件也無。父母很是心疼了一陣子，從此特別偏愛這個孩子，總覺得他們虧欠了孩子的。

了解到這些情況后，我感到，因為心中缺少愛的滋潤，孩子的內心就像荒蕪的沙漠，因為常遭欺凌，他對一切，不論是善意的批評還是友善的幫助，他都一律敵視。

這件事就這樣過去了，不論家長來不來，我對這個孩子，也不會過多的批評。而家長到學校卻讓我對孩子的經歷背景了解的更多，這很有利于我調整教育策略。象征性的批評教育過后，我更多的是考慮如何溫暖這個孩子孤寂的心靈，轉變他的心理是教育的重點。

我可以不再過多的批評，也可以盡自己最大的努力去關懷他。可是，一個人的力量畢竟是有限的，我要調動集體的力量，溫暖孩子曾經冰冷的心靈。

班主任是班級管理的一面旗幟，班主任如不能愛哪一個孩子，這個海之就會孤立，就會受冷落。教師的事業就是良心的事業，認真對待每一個孩子，為每一個孩子的全面成長考慮，這才是不辜負這一職業的神圣，這才是真正對得起良心，僅僅是把課教好，努力提高教學成績是遠遠不夠的。后來在背課文的時候，我總是有意找楊昊，當他背的好的時候，我就帶頭鼓掌鼓勵。后來即使我不鼓掌，同學們知道我的態度，知道我不歧視差生，也會把掌聲送給她。每當楊昊聽到掌聲，他就滿意的坐下。每次成功的背誦，都會使孩子有一種成就感，有一種融入集體的自豪感。

現在，楊昊的成績依然不夠理想，我在等待他的長大，盼望他的成熟。何況成績并不是最重要的，心理的成熟與情感的健全才是一個人發展的關鍵。

我深深懂得，作為教師，要將自己的愛平均灑向每一個孩子！

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