讓學生在探索中收獲知識

《數學廣角》是四年級第七單元中的內容，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。《標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”本節課通過“沏茶”和“烙餅”兩個環節，讓學生找到解決問題的方法，從不同的策略中，讓學生理解優化的思想，最終明白合理利用時間能提高生活的效率。

本課中的閃光點有以下幾點：

1、教學環節緊緊相扣。

通過談話導入，從怎樣招待客人到如何“沏茶”，導入自然，吸引學生的注意力，學生很感興趣，學生在生活中解決問題，又通過“烙餅”招待李阿姨引入烙三張餅最佳的方法，設計新穎，使學生在不知道學習中學習了知識，這是讓學生學習的一種境界。

2、體現學生的主體地位。

我把學生分成兩組，每一個問題都由學生討論，操作，交流，匯報來完成，最后選出最佳方案，使學生理解優化的思想，整節課我并沒有講解，而是引導學生去解決問題，并能適時點撥，課堂效果很好。 

3、快樂中學習知識。

我追求“快樂教學法”，讓學生通過動手操作，感知，討論來解決問題，學生在探索的同時，嘗到成功的喜悅，樹立學生自信，積極鼓勵學生，因此學生在獲取知識的同時，體會到成功的快樂。

不足：

1、應選入一些不合理利用時間的事，讓學生判斷對錯，并談一談看法。

2、評價的語言不夠豐富，運用豐富的評價的語言更能激勵學生的學習興趣。

        總結著，反思著，快樂著，收獲著......

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