美國的成人教育情況

從世界范圍內看，美國已經成為成人教育總體上最發達、人力資源開發最先進的國家之一。其中最主要的原因之一就是美國成人教育得益于一個有效的發展機制。

　　美國成人教育不僅始終針對社會和個人發展的實際需要，使其目標呈現多樣性，諸如基礎教育補習、職業技能培訓、政治新舉措的推行、科技成果的推廣與應用、家庭與個人生活問題的解決、社交與閑暇的需要等，還鮮明地表現出務實性，更注重直接、有效地解決社會生活中的實際問題。它既提供學位課程和職業培訓，為處境不利者開設補償課程，為社區所有居民提供就業咨詢與指導、閑暇娛樂、社區發展問題的討論與解決等方面的服務，甚至還要培訓未婚母親等等。這種多樣務實的目標使成人教育成為美國社會與個人生活的有機部分，從而使成人教育在美國始終具有強大的活力。

　　美國接受成人教育者中，既有補習基礎文化的文盲，又有要求接受繼續教育的大學畢業者；既有鄉村的農場主，也有白領階層的專業管理人員；既有工商職員，也有廣大消費者；既有官員和經理，也有無家可歸者、少數民族群體、難民與罪犯等。美國的成人教育吸引了三分之一多的成年人口參加學習。

　　美國的成人教育提供了種類繁多的項目，如大都市洛杉磯市立社區學院就開設了30多個系包含80多個專業。如此多樣而具體的課程內容保證了美國成人教育實現其多方面的目標，滿足了各類學員的需要。

　　在管理上，美國成人教育重視盡可能為學員服務。在學習前，為學員提供咨詢與指導被視為教職人員的基本職責。在學習活動中，在教學設備、環境及學習資料方面充分滿足學員的需求。許多成人教學場所寬敞明亮，桌椅舒適，圖書豐富，設有咖啡壺和煙灰缸，盡量讓成人輕松而有效地學習。在課后，為學員提供輔導等善后服務。

　　在師資上，成人教育活動中的兼職者和志愿服務者，主要由雇用機構或專業協會資助，參加在職短期培訓，主要是學習他們贊助的機構實施某一成教項目所需要的技能。而成教機構中的專職人員，則通過正規的學位教育來培養。三十年代美國大學開設以成人教育方面的課程，并開始授予這方面的博士學位。

　　美國成人教育之所以大力發展的另一個原因是國家和社會各界的重視與參與，形成了有利于成人教育發展的外部機制。

　　美國政府對成人教育的干預始終是間接的、有重點的。如，1991年佛羅里達州6000人因東方航空公司破產而失業，勞工部即撥款100萬美元給該州的一所社區學院，委托它對這些人進行培訓，以使他們重新就業。美國各級政府主要以立法、撥款等形式重點資助有關全局的、福利性的和緊急的培訓，對培訓機構具體運作則很少干預。

　　美國舉辦成人教育的機構多種多樣。如：哈佛大學在1910年率先對校外各年齡者開放文學士學位，獲此學位后即可攻讀校內各專業的高級學位；1982年，兩年或四年制學院正式注冊學生中，39％為25歲以上的成人；越來越多的工商企業內部也設立了專門的人力培訓與開發機構，直接培訓雇員，使企業成為學習機構；美國成人教育的開展還得到私人的支持，全美非營利電視頻道，即教育電視臺即由一家財團的成人教育基金會捐款1000萬美元于1966年建立；而廣大志愿者對美國成人教育的大規模開展貢獻也很大。

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