關于語文教育研究

去年１０月間，收到人民教育出版社給我寄來我的一部論文自選集《語文教育論稿》（以下簡稱《論稿》），共４８萬字，印刷和裝幀都頗為講究，敝帚自珍，追憶往昔，不禁感慨系之。自１９８６年以來的１０年間，國內一些語文教育報刊，或以“封面人物”，或以“名師探訪”，或以“影響當今語文教壇的風云人物”等方式，載文對我作了一些肯定的評介；有些《語文教育辭典》，也在“語文教育家”一欄中專設條目介紹了我的簡歷。同行專家對我的厚愛和鼓勵，我十分感激，同時也感到諸多溢美之辭，實在受之有愧。特別是重新翻讀這部《論稿》，覺得真正具有真知灼見的篇章并不很多。很需要把我在語文教育研究中所形成的基本觀點、走過的道路以及對我國語文教育發展趨勢的預測等等好好回顧一下，看能不能留下一點稍稍有價值的東西。這件事，當然也可以讓別的同行專家來做，但我自己做也許有“冷暖自知”的有利條件。

　　有了這樣的想法，且試著做做，便有了這篇題為《關于語文教育研究》的文字。

　　一

　　自１９７７年以來的近２０年間，教材、論著出版了１０多部，論文、序跋發表了２００多篇，用過濾器過濾一下，其中關于語文教育研究的稍稍有價值的觀點無非是三個，即：

　　語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程；

　　語文教育改革的根本指導思想是“貼近生活”；

　　語文是一門民族性很強的學科，它應當走民族化和科學化相結合的道路。

　　第一個觀點，說的是語文教育舉足輕重的地位。

　　提高全民族的素質，特別是提高全民族新一代的素質，是一個國家經濟發展、社會進步、民族振興的關鍵所在。人的素質，固然與他“與生俱來”的一些先天條件有某種關系（如先天性的生理心理缺陷會影響到一個人的生理心理素質等），但從整體上說，是后天形成的，是靠后天的教育逐步形成、逐步發展的。換句話說，接受正常的、良好的教育，是提高自身素質的前提，對于個人，對于一個民族，都是如此。這一點，在《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》中明明白白地寫著，可以說是人們耳熟能詳的常識。

　　為什么獨獨要把語文教育看作是提高全民族素質的一項奠基工程？

　　一、為人們接受教育提供一種重要的工具和媒介。如前所說，人的素質是指通過學校教育和社會實踐逐步形成逐步發展的、適應現代生活需求的各種品質和能力的總和。說到受教育（社會實踐，其實也是一種教育），特別是在學校接受系統的教育，得有一種最基本的交際工具，知識載體和傳播媒介。這個工具、載體和媒介，不是別的，那就是本民族的語言和文字。學會聽話說話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，訓練并形成用祖國的語言文字來準確地理解和準確地表達的能力，這是一個人接受教育的最基本的條件（生理上有特殊缺陷的盲童和聾啞

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