多媒體課件在生物課堂教學中的應用研究

多媒體課件在生物課堂教學中的應用研究長泰第一中學 林福金

[內容摘要] 本文列舉"細胞膜的亞顯微結構和功能"和"有絲分裂和減數分裂的對比復習"兩節課應用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。重點闡述在生物課堂教學中應用多媒體課件的優越性，以及應遵循的一些原則。

[關鍵詞] 多媒體課件 計算機輔助教學 生物課堂

生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統的教學手段對微觀世界的動態變化的展示卻顯得無能為力，信息技術卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學效果。在"細胞膜的亞顯微結構和功能"的教學中，應用"物質出入細胞膜的過程"等多媒體課件，設計課堂教學過程如下，以流程圖表示。

提問：在電子顯微鏡下的細胞膜有什么特點？→

模型：細胞膜的亞顯微結構→

課件演示：磷脂分子與蛋白質分子的運動→

掛圖：細胞膜的亞顯微結構模式圖→

課件演示：人細胞與鼠細胞融合實驗→

課件演示：物質通過細胞膜的三種方式→

總結：類比物質通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質出入細胞具有控制作用。

生物體的結構和功能是相適應的，通過展示細胞膜的結構模型，觀察總結出細胞膜的化學成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。用模擬生物學經典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發學生探究問題的積極性，經觀察思考、相互討論，發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。

物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內；而主動轉運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。

比較物質出入細胞的三種方式，

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