學校工作永恒主題

編者按：

培養教師，尤其是培養青年教師成才，是學校工作永恒的主題之一。如何提高教師綜合素質，加快青年教師成才是校長們工作中的重中之重。很多校長在“拿走”彼此交流到的培養教師經驗在本學校實施的時候，卻發現別人的經驗在自己的學校“枯萎”了。究其原因：經驗借鑒不能走形式主義，當具體的成長環境發生變化后，校長也應該像精心的園丁那樣，為園里的花朵準備更適應本土成長的“土壤”。本期登發的兩篇文章都有關教師培養，但是有著不同的培養角度和方式，希望能給校長們以借鑒。

教師素質在多元動態發展中提高

安徽省蚌埠市第三中學青年教師占全校專任教師的58%，是承擔教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學重擔的主力軍。然而，有些教師只把所從事的職業作為一種謀生手段，敬業精神、奉獻精神不足。有些則因專業知識面窄，能力單一，面對信息化社會茫然無措、滿足不了科學的綜合化趨勢對教學的要求，嚴重影響了學生整體素質的提高。

蚌埠市第三中學努力探索在示范高中加快青年教師成才的途徑和方法。要求在價值觀上，青年教師要從“職業型”轉為“事業型”；在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想上，要從“灌輸型”轉為“指導型”；在知識和能力結構上，要從“維持型”轉為“創造型”，從“單一型”轉為“復合型”；在工作才能上，要從“經驗型”轉為“科研型”。教師不僅僅是傳授者，而且也是學習者；不只是施教者，而且也是研究者。青年教師素質的提高必須符合整體性原則，不能獨立地只抓其中某一方面，要從整體入手，考慮到各部分的相互制約，使之相互滲透，相互促進。

傳、幫、帶為青年教師成長鋪設臺階

在培養青年教師成才的過程中，可以運用激勵機制，激發青年教師的進取心和競爭意識。工作中，給青年教師創造條件，提供機會，讓他們在同一崗位上，互相學習，比能力比實績，并以實績取人，對工作有顯著成績的破格提升，讓其擔任領導工作，并在經濟上給予一定獎勵，使他們有成就感。

從1990年起，蚌埠市三中就開展了“導師制”和“指導班主任”的活動，對青年教師加大了培養力度。1998年，教代會又通過了“導師制活動章程”，使培養青年教師更加規范化、制度化。章程規定，教齡5年以下的教師都要配備一至兩名思想過硬、業務出眾的中高級教師擔任其指導教師和指導班主任，進行傳、幫、帶。全面實施《青年教師培養規劃》，努力使他們一年適應工作，三年漸見專長，五年成為骨干。

傳、幫、帶為青年教師的成長鋪設了臺階，為其中的優秀分子脫穎而出創造了良好的環境條件和機遇。堅持開展“教壇新星”評選、教學基本功競賽、優秀課評比、教學論文評選等活動，與職稱評聘、晉級提拔掛鉤，有效地強化了青年教師的爭先創優意識，促使他們在實踐中迅速成長成熟。

改革課程讓教師與學生快樂交往

要使學生具有高水平的文化知識和能力，知識、能力、信念、道德是培養21世紀創新人才不可少的四要素。而要完成這個重任就要靠教師，尤其是青年教師來完成。因此，青年教師首先應該積極接受現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想，學校領導也要改變教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念，促進教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革。

蚌埠市三中以改革課程為突破口，壓縮了必修課時，增加了選修課和活動課時，開設了包含常規性、學科性、興趣性、訓練

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