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如何合理使用電教媒體
一、適時介入
電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優勢;但若使用不當,則畫蛇添足,效果往往適得其反。如何發揮其獨特優勢，使之真正融于整體教學之中，選擇適當的介入時機非常重要，一般地說，教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點晴的作用，使學生茅塞頓開。例如教學《翼中地道戰》中的“孑口”、“活道”、“死道”這些專用名詞時，就可利用投影圖片，或制作多媒體軟件，在關鍵部位進行動態演示，這樣教師不必用太多的語言就可把難點順利化解。
電教媒體只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。如果以“激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發學生認知和學習的興奮度，從無意注意向有意注意過渡。如果以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學內容。如果以“思維訓練”或“突破難點”為主的課，媒體則放在新授過程中，用定格、重放、補充等方法，以幫助學生掌握新知、理解新知、發揮新知，維持良好的學習氛圍。教學三年級語文《三棵銀杏樹》銀杏樹的葉子怎么從無數小粒變成牛奶頭，又變成綠葉舒展開來的，這是一個難點，單靠語言描述，學生難以建立清晰概念。如果在講解過程中，配以多媒體，展示出這一動態過程，發揮學生聽覺和視覺的感知能力，就能加速理解，強化記憶。因此，只有設計出周密的媒體介入方案，才能取得應用的教學效果。
二、明確目標
選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標，因此，教師必須深刻鉆研教材，準備把握教學重點和難點，然后制訂出明確的課堂教學目標，進而設計出為之服務的電教方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發揮更大的作用，使學生更準確地把握、理解教材內容，培養敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學為樂學，變被動學為主動學，促使學生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發展。例如二年級語文《我要的是葫蘆》一課，“了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理”，這既是教學目標又是教學難點。教學中可把四幅圖制成動畫片輸入電腦，利用多媒體讓學生觀察人物的神態，理解人物的心理活動；畫面旁再配以揭示人物性格的語言進行朗讀訓練，使電教手段的直觀性與語文教學的工具性有機地融為一體，有效地達成教學目標。為了更好地解決教學難點，教師在講讀第4節時，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進行比較觀察，借助剖面示意圖認識葉子與果實的關系，并用閃爍光亮提醒學生注意：學生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認識了事物之間的關系。這樣，電教手段的效能也就在目標達成中得到藝術的體現。
三、注重實效
電教媒體有其優勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。
要把理解教材作為首要任務來完成。理解是通過獨立思考達到對事物的本質和內部聯系的認識。理解是能力的標志，小學生年齡小，實踐經驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過與教學內容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內容變為直觀、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規律，強化教學目標
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