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教育應無痕--淺談“后進生”轉化中的攻心術
教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）應無痕
-------淺談“后進生”轉化中的攻心術
江蘇省江陰市征存中學 許建國 214400
越戰期間，美國一所新兵訓練營從勞教所接受了一批新兵，這些新兵肚子里的墨水不多，身上惡習卻不少。怎樣把他們訓練成為合格的軍人顯然是一個令人頭疼的問題。訓練營的軍官們發明了一個怪招——有計劃地精選一些家信發給大字不識的幾個新兵，讓他們學著讀，照著抄。信的內容是什么呢？無非是告訴家人自己在軍隊養成了新的生活習慣，如每天早上刷牙，晚上睡前洗腳，不酗酒、不打架，還特別告訴家人自己在戰場上是如何的勇敢、如何的遵守紀律。一段時間下來，出人意料的結果出現了，這些新兵身上的壞習慣變得少了，作戰也真的如他們的家書上所描繪的那樣，軍容整齊、精神煥發、勇敢頑強。
訓練營軍官們的成功在于巧妙運用了攻心術，用心理暗示帶來了出人意料的效果。在當前“后進生”轉化工作中，這種方法值得借鑒，因為，在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐中，我們不難發現，作為受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者的學生，從其內心心理需求來看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者的“有意施教”，而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）影響卻能欣然接受。因此，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）若能如一場春雨，在“隨風潛入夜”中“潤物細無聲”，其效果一定也會是喜人的。下面記述的就是筆者運用“心理暗示法”實現“后進生”轉化的一次探索過程。
去年新學期開始，服從安排，我又一次擔任初三班主任。經過一個月左右的明察暗訪，一個叫王××的男生進入我特別關注的視線。該生15歲，1.74m左右的瘦高個，父親為普通工人，目前無工作，常年在家，曾患精神病（已基本痊愈）。據我觀察，他在整個班級學生群中顯得特別醒目，幾乎無人跟他交往，給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣不大的學科更明顯。學生們背后議論：是他媽媽的遺傳。通過交談，他基本上默認了同學們所議論的，并告訴我，因為這，他常常被同學們甚至極個別老師取笑。但又表示：已習慣了，無所謂了。當問他是否想在初三這一年努力一把，改變一下時，他露出猶豫的神情，似乎很想但又似乎害怕努力了也沒有用。在此后的課間巡視中，我還發現他對金庸筆下的人物異常熟悉，此外他模仿畫卡通人物的能力極強。
通過觀察和了解，我對王××存在的問題基本上心中有了數：王××的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他有一個患精神病的媽媽，這種與其他同學不協調的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上周圍人不良暗示的反復作用，特別是個別老師哪怕是偶爾的一次玩笑，加劇了這種不良暗示的效果。而當他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化，從而認同了同學們所議論的錯誤說法，且以此作為解釋一切不如意的主要根據。在這種自我封閉的個人世界里，武俠英雄、卡通人物自然就成了其最好的伙伴。
針對王××的“癥狀”，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。冰凍三尺，非一日之寒，心病須得心藥治，王××失去的是心理優勢，因此，必須先幫助他建立起心理優勢，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我先從外圍上創設攻心環境，接著展開“四步走”：
第一步：降低目標，體驗成功。
事實證明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對王××的狀況，我把有效提高他的學習成績作為其增強信心的切人點，具體做法為：
1、分析現狀，提出目標。根據期初的摸底成績，我發現他理科成
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