世界教師教育發展的潮流

文章來源：中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）報 作者：記者劉微     什么是高質量的教師？怎樣培養高質量的教師？誰能勝任21世紀的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）？這是一個社會廣泛關注的問題。 

高質量的教師不僅涉及到教師自身的素質，而且涉及到教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的全過程，涉及到教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的制度保障。 

教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經歷了一個發展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質”的需求所代替，對教師素質的關注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。這就要求教師的培養培訓機構，要求國家的教師管理保障制度，都實現相應的重大變革。 

因而，關注教師專業化，敏銳地感應這種變化，抓住機遇，迎接挑戰，是各級教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門、廣大的師范院校、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學院以及中小學校長、教師必須面對的重要問題。 

世界教師專業化的歷史進程 

如果從現代教學形式——班級授課制的建立、教師開始成為一種專門職業算起，教師專業化已經走過了300多年的歷史。二戰以后，特別是20世紀60年代以后，教師專業化成為一種強勁的思想浪潮，并極大地推動了許多國家教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）新理念和新制度的建立。現在，教師專業化已經成為促進教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）發展和提高教師社會地位的成功策略。 

1681年拉薩爾在法國創立的世界上第一所師資培訓學校，標志著師范教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的誕生。但在早期的師資培訓機構，培訓以“學徒制”為主，教師的培訓僅被視為一種職業訓練而非專業訓練。18世紀中下葉，隨著普及初等義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）逐步在一些國家實施，現代教學方法漸成體系，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論有了長足的進步，師范教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論已見輪廓，為教師從事職業訓練提供了理論上和實踐上的依據，教學開始作為一門專業從其他行業中分化出來，形成自己獨立的特征。歐美各國相繼出現了師范學校并頒布了師范教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的法規，包括中等師范學校的設置、師資的訓練、教師的選定、教師資格證書的規定以及教師的地位、工資福利待遇等，師范教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）開始出現系統化、制度化的特征。師范教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）機構在對教師進行文化知識教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的同時，開始注重教師教學方法的培訓，開設教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學、心理學課程，對教師進行專門的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）訓練。 

20世紀以后，世界上發達國家和地區的教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），先后經歷了從中等教育（www.xfhttp.

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