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淺談地理教學中學法的兩個重要環節
科學的方法是通向成功的橋梁。學習任何一門學科,如果沒有正確的學法,都不能很好的掌握。現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理念已從注重知識的傳授轉向注重學生能力的培養,作為教師,則不僅要研究教師的教法,更要研究學生的學法。教學生如何去學地理比給學生灌輸地理知識更為重要。“教學”的意義首先是“教學習”,即教學習方法,讓學生知道該怎么樣學習,學會學習,進而善于學習。只有這樣才能做到主動學習,積極學習,創造學習,不但學得輕松,學得愉快,更能獲得好的效果,從中得到學習的成功和快樂。 一、學生參與教學各個環節,學會學習在課堂上,學生應該是學習的主體,如何使他們不再成為被動接受的群體,是課堂成功與否的關鍵。在設計教學環節時,一切環節都是圍繞學生學習進行的,教師只是創造學習條件并給予必要的指導幫助。《學習的革命》一書中提出這樣的觀點:略讀和選擇性閱讀。不要“慢條斯理,不慌不忙”地讀。利用自學導讀的學法,學會從教材中提取到有用的信息,對學生是受益無窮的。經過一段時間訓練后,大多數學生都能做到。瀏覽教材理清脈絡。每當我們進入新一課學習時,先用幾分鐘時間瀏覽,將教材的要點整理出來,了解這個單元的知識脈絡,這對于學生來說,就是描繪出樹的主干,有目的地學習。略讀教材找信息。在“城市化”一課中,略讀教材第三段,找出其中的數字。學生很快就找到了,把1750、1%～2%、1900、13.3%、1990、41%這一組數字列在黑板上,學生利用這段時間得知這是一組城市人口在不同時期的比例,這時教師提出繪城市化進程曲線并分析的要求,既訓練了繪制統計圖的能力,又鍛煉學生分析圖的能力,獲得了事半功倍的效果,世界城市化進程的特點,就這樣深深地印在了他們的腦海中。詳讀、分析概念和原理。在“農業生產活動”一課中,通過略讀先劃出農業的概念,再對這個概念進行細致地分析。我還設計了一系列的問題幫助學生分析教材。農業的實質是什么?主體是什么?勞動對象是什么?勞動過程是什么?學生進行積極思考后得出的結論,被我簡化寫在黑板上:“經濟活動,人類、植物、動物,栽培、飼養”。再由關鍵詞去分析農業影響因素,最后得出農業具備自然再生產和經濟再生產兩方面的特點。在經過一段時間的閱讀訓練之后,學生從中學會了如何讀書,閱讀能力有了大幅度地提高,在課堂上可以更快更輕松地掌握基礎知識,有了更多的時間做能力上的訓練。 二、將地理課學習由課堂延伸至課外從課本中,我們只能獲取一少部分的知識,更多的知識應從課外汲取。從課堂與課本中,我們應該獲取的是一種學習的能力,這種能力的提高體現在課外,也在課外延伸中持續了對一門學科的興趣。積極鼓勵學生觀看一些科教的電視節目,例如央視10套的“百家講壇”、1套的“人與自然”、“地球的故事”等等;訂閱一些相關的報紙雜志,提供一些網站的網址,如環境、旅游等等。總之,對學生最關心、最感興趣的方面提供信息和幫助,這樣,學生在課堂上才能更主動地求證和運用教材中的原理與概念,并從中獲得了樂趣。古人云:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡。”加強學法指導,培養學習習慣,使學生從有指導的學習轉向獨立學習,由“學會”向“會學”轉變,從而最終提高自學能力。學生在學校學習的時間更是短暫的,而人類文化科學技術知識的發展與積累卻浩如煙海,無邊無垠。教師的職責不僅僅是傳授知識,更重要的是通過傳授知識和技能教給學生怎樣做人的道理,以及引導學生養成良好的學習習慣,幫助學生掌握獨立獲取知識和獨立思考問題、解決問題的科學方法和能力。學生一旦掌握了這些能力,便會終生受益,“教是為了不教”的目標便最終得到實現。
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