對當前我國課堂教學改革的幾點思考

     裴娣娜

     課堂教學，從產生之日起，經過三百多年的發展，一直是學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學的主要陣地，也是不同時代學校教學改革的核心內容。進入21世紀，我國要推進教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）現代化，真正實現素質現代化，落實新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學改革成為關鍵的一環。 

     對課堂教學改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）向現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）轉變的重要時期，在目前教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想十分活躍，各種教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學改革的進展、途徑與問題進行審視反思，立足于現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的需求，對我國課堂教學改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認識。

     基于以上思考，對當前我國課堂教學改革的幾個基本問題，談談自己的看法。

    

     一、對我國課堂教學近20年來所發生的深刻變化的反思

     反思近20年我國的課堂教學改革歷程，課堂教學發生的積極變化集中表現在：現代教學觀的初步確立以及所導致的課堂教學中教與學行為的初步的，但是是深刻的變化。

     1．在教學目標上所具有的明確的發展取向和發展價值，以及課堂教學目標多元化的特點。

     首先，"學生發展為本"的課堂教學目標的確定。

     課堂教學目標任務是什么?近20年來經歷了三個階段的認識發展過程。這就是；從20世紀70年以前僅關注知識認知，到80年代中期開始關注開發智力、培養思維能力，以及非智力因素：進入21世紀，在批判、反思基礎上，提升了價值、情感、態度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態度以及個性發展成為課堂教學的基本任務。與以往不同在于：將學生作為一個發展的個體，學習的過程是-種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面的發展過程。也就是說，我們強調通過課堂教學促進學生發展，在現代意義上的學習與發展，不僅使學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基礎學力，而且有善于搜集、處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力，同時具有正確的價值觀、情感態度以及社會責任感。因此，反思這20年的發展過程，從"學會生存"、"學會關心"，到"學會發展"，這正是在課堂教學觀念層面上的一個實質性超越。

     其次，課堂教學目標價值取向多元化的特點。

     正是由于教學觀念的變革，我國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者基于范圍深廣的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實驗研究，對課堂教學目標價值取向問題進行了積極的探索。作為改革探索的一個重要成果，在課堂教學目標價值取向上從過去僅強調"雙基"到現代課堂教學目標多種價值取向的并存：以五種基本的課堂教學目標價值取向取代了長期以來的"基礎知識、基本技能"單一目標。這就是：強調掌握基礎知識的價值取向，強調基礎技能訓練的價值取向，強調獲取生活經

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