改革學生評價方式　促進學生全面發展

——對學生評價方式改革實驗的幾點做法

    通過學習現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論和新課程標準，我們認識到：以往對學生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學生成績單等終結性為主的評價方式，過分地強調了“甄別與選拔”功能，忽視了對學生的改進與激勵功能。過分注重結果而忽視過程，不利于幫助學生自我認識和健康成長。根據《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部中小學評價與考試改革的指導意見》和多元智能理論，一學年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區里的《關于學生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以改革學科評價方式為重點，旨在激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，以對學生學習活動全過程評價為主的發展性評價體系，使對學生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。

    我們的主要做法是：

    建立具有激勵、評價、學習功能及教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）功能的《學生成長記錄袋》，為使“學生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結合學校開展的各項教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、教學活動，設計了“東霞小學一年級學生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創設了“我愛我家、我有好習慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業多棒啊、收獲園、我最得意的……”等２４項內容，這些內容涵蓋了學生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學生對學習知識與技能實踐的結果的收集和學習過程與方法、情感、態度、價值觀的自我成長的認識，也增強了學生評價的趣味性、參與性。

    為了整體推進學生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗年級建立和使用學生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標準等都做了具體要求并開展校本培訓。評價標準力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學生時要客觀，不帶偶然性，評價態度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內容之一。學校定期檢查教師指導學生完成“學生成長記錄”的內容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學生成長紀錄積累經驗。

鑒于建立“學生成長記錄袋”要依靠學生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學生成長記錄袋”對家長進行了培訓，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學生成長記錄”按計劃同步進行。

為充分展示實施“學生成長記錄”的成果，為學生創造互幫互學和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術節”為契機，開展了一年級“學生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學生互學，請部分家長參加，推動了“學生成長記錄袋”工作。

    在建立學生成長記錄袋的基礎上，我們還設立了由學生自評、學生互評、家長評價、教師總評為主要內容的《一年級學生素質評價標準》（共四份），學生自評、學生互評、家長評價內容包括“品德行為表現”、“學習過程表現”、“體育與健康”等，其中學生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對

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