創情境 重互動 多實踐

 

----淺談低年級口語交際教學  《全日制義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）語文課程標準（實驗稿）》將過去的“聽·說”兩個系列合并成為“口語交際”，要求1~2年級學生要養成講普通話的習慣；要認真、努力地聽，完整、簡要地講述；要有禮貌、有興趣、有自信心。《標準》重在“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。如何正確認識口語交際，選擇適當的口語交際教學策略，更好地實施口語交際教學，完成教學任務呢？下面，我談一談自己的看法。 一、 口語交際教學須確立的幾個基本理念 1.什么是口語交際 現代語言學認為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，在特定的環境里，運用口頭語言和適當的表達方式進行思想感情的雙向互動的一種語言活動。2.充分認識口語交際教學的重要地位和意義 口語交際能力指的是一種在交往的過程中所表現出來的靈活、機敏的聽說能力和待人處事的能力。同以往的看圖說話相比，口語交際不僅重視了聽說訓練與實踐活動的結合，更突破了看圖說話教學在認識功能方面的局限性，對兒童的個性發展起著重要的作用。 未來社會是合作的社會，合作自然離不開思想、情感的交流，而口語交際正是所有交流手段中最基本、最常用的。在未來社會，一個人只有具備了一定的口語交際能力，同時擁有了文明和禮貌，才能說是具備了較高的人格素養和較強的生存能力。3.充分把握兒童口語交際的形成與發展 語言與思維是相互依存、相互促進的。初入學的兒童正值語言和思維發展的最佳期，這一時期所形成的語言基礎，將直接影響著兒童未來思維的表現形式、發展水平和發展進程。重視了口語能力的訓練，兒童的語言和思維才會得到合理、協調、健康、全面地發展。二、口語交際的教學策略 低年級的口語交際“話題”大體可分為以下幾類：“介紹”系列（如《自我介紹》）、“學會”系列（如《學會道歉》）、“表演”系列（如《小蘋果樹找醫生》）、“找”系列（如《找春天》）、“交往”系列（如《買文具》）、“交流”系列（如《我長大了做……》）。無論哪一系列都離不開創設情境、雙向互動、聯系實踐的教學手段。 1.巧妙創設情境，激發交際興趣 低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師要巧妙地創設各種口語交際情境，調動學生學習知識的良好動機，引發學生對交際話題的興趣，借助興趣的動力促使其積極參與。在參與的同時，他們的想象力、創造力也會隨之產生。教學時，可運用電教媒體創設交際情境。現代化教學技術創設的情境具有生動、形象、逼真的特點，能使學生產生身臨其境的感覺，激發表達欲望，拓展思路。此外，也可引進課外生活創設交際情境、講故事創設交際情境等。2.加強雙向互動，達到訓練目的 口語交際是以口頭語言為主要中介手段進行的、交際雙方互動的信息交流活動。新課標中明確指出：“口語交際能力的培養在雙向互動的語言實踐中進行。”這也說明了

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