從在語文說話課教學中提高學生口語表達能力的研究

一、課題的提出：

在近幾年的語文教學中，說話課，也就是口語交流，在語文教學中已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學的目的之一，就是培養學生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓練和思維訓練是同時發生發展的口頭語言，又是書面語言的基礎。借助說話的訓練，可以促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的影響下，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課。口語課等這些種有利于孩子自主學習自主表達的課型，這樣會使孩子在今后的各方面發展受到極大影響。因此，在當前實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的前提下，我確定了“在語文說話課教學中提高學生口語表達能力”的研究課題。

二、課題的解說

培養和發展低年級兒童的語言能力，是小學語文教學一項最基本的任務，要培養和發展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓練。在母語環境下，說的訓練一方面是讓學生自由的表達自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，就是在語文教學中就是讓學生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內容、表述不明白的問題、表述學習體會等。但低年級的學生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達能力很低，總是丟三落四，說話不完整或復述重點不明確，有時還會說得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說話課中培養學生口頭表達能力的課題，希望研究課題能有效的擴展學生的思維，提高學生說的能力，并且使他們說的話都具有一定的條理性。

三、課題研究的目標

1. 培養兒童口語表達能力，借助說話訓練促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。

2. 讓學生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復述完整的事情。

3. 贊可夫說“對所學的內容的興趣，可能成為學習的動機”，所以要利用“說話課”這種兒童喜歡的形式引起學生注意，激發說話的興趣，從而使學生能感知運動，提高說話的條理性。

4. 通過低年級兒童在說話課上口語表達能力，社會交際能力的培養，能增強他們的觀察力、想象力和認識力。

5. 要求學生說話做到意思完整、連貫、明白。

四、課題研究的內容

1. 興趣是學生們對客觀事物的態度和體驗。藝術不僅作用于學生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術手段（象唱歌、跳舞、表演等）來激發學生的說話興趣。

2. 設立各種說話訓練，創造說話訓練，實踐性說話訓練等等。

3. 訓練學生看圖說話的能力，圖畫是直接引起學生興趣的有效手段，因此要訓練學生的口語表達能力，看圖說話是一個重要的內容。低年級的說話課多以看圖說話為主，如第一冊

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