因地制宜 因時求新 因人而異

    一、因地制宜，開發鄉土資源。

    農村地域廣闊，地理環境、資源特點、產業結構各不相同。每一所農村學校都應從所在地區的實際出發，因地制宜地開發教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源。

    以我市為例，位于中華蠶繭第一鎮的富安鎮中學學生開展了對蠶桑的研究，千年古鎮安豐鎮的學生，則開展了對家鄉著名特產——貢豆（牛腳扁）的特色、來歷、種植等的調查。同一學校不同地方的學生也可以開發不同的資源，如安豐高級中學的學生來自不同的鄉鎮，學生根據居住地的不同開展了對江蘇省文明鎮頭灶鎮的興起、中心村的建設等課題的調查。農村學校引導學生關注其賴以生存的鄉土生活環境，有利于培養學生熱愛家鄉的情感以及社會責任感。

    二、因時求新，開發鮮活資源。

    我國的農村正在發生日新月異的變化，農村學校應當引導學生關注農村的現代化發展。

    我市廣山鎮殷莊農場種植的無公害有機大米，不僅避免了環境污染，而且取得了很好的經濟效益。東臺市第三中學的學生在老師的指導下開展了《有機米與生態農業》的課題研究，學生們實地調查，訪問專家，上網檢索資料，參加種植勞動，繪制生態農業的循環圖，探討使用有機肥料對生產無公害有機大米、保護生態環境的重要作用，還結合所學的生化知識實際分析生物防治害蟲等，大大增強了學生對發展綠色農業重要性的認識。

    許河鎮積極發展綠色養殖業，所產的綠色食品花鳳品牌蛋走進了人民大會堂。在老師的指導下，學生開展了《關于花鳳品牌蛋形成和保護的研究》，課題組學生電話采訪教授，走訪鎮獸醫站、花鳳禽業有限公司，參觀花鳳品牌雞養殖場，對花鳳蛋與傳統蛋在產蛋率與營養含量上進行對比，還調查花鳳品牌蛋形成的過程，并對進一步加強花鳳品牌蛋的保護提出了５條建議，為花鳳品牌蛋的進一步推廣作出了貢獻。

    我市國營新曹農場的農業機械化水平在國內處于領先水平，新曹農場中學就組織學生開展了《關于國營新曹農場農業機械化現狀的調查》。課題組成員到機耕隊調查，觀摩新型農機，查閱有關資料，對傳統農業與現代化示范小農場的生產效率進行對比，并對不同機組組合的模式進行了研究。其撰寫的《股份合作制是農業機車組合的必然趨勢》等５篇論文還對進一步加強農機管理提出了很多可行的建議。

    三、因人而異，開發多樣資源。

    農村研究性學習資源的開發要面向學生的學段（年級）差異和個體差異。

    首先應注意層次性，使不同學段的學生選擇不同的課題。在養雞大鎮許河鎮，小學生開展了《處理雞糞保護環境》的研究，中學生則開展了《關于花鳳品牌蛋形成和保護的研究》。另外，學生智能結構不同，探索興趣不同，在開展研究性學習時，就必須充分尊重學生自主選擇研究內容的要求，實現研究性學習資源的多元開發。如弶港鎮是著名的漁港，那兒的中學生就根據

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