撲克牌和計算器進課堂

    昨日，在教室里聽課，看到這樣的情景：學生每六人圍成一個小組，每個小組有一人手中拿著十張撲克牌，小組里每人抽上三、四次，另一學生在記錄每次抽出的是紅的、或是黑的。最后，各組的數字匯集在黑板上的表格里，由學生用計算器計算出紅黑兩色撲克牌抽出的次數和所占百分比……

    這是七年級的學生在上數學課——《可能性》。撲克牌和計算器之所以能夠進課堂，應該歸功于新課程的實驗。現在的課程貼近生活、貼近實際、貼近科學，什么日歷方程、轉盤的故事等等，都能激發學生的興趣，而且，課程的彈性很大，全靠師生互動開發課程資源和構建教學形式。有趣的是連著聽了兩節這樣的數學課，內容相同，但教學的組織形式并不相同，卻達到了共同的教學目的。

    如果在以前，撲克牌是絕對不可能進課堂的，就是學生自己有計算器，教師也不允許學生在課堂上用的。究其原因，這其實是一個教學的觀念問題，新課程正是充分開發和利用了課程資源。

    遺憾的是，課堂上教師沒有讓學生拿出骰子，實地擲一擲，仔細觀察一下，各點出現的可能性。更遺憾的是教師把“骰”子的音也讀錯了，何況關于骰子相對應的兩面點數相加等于七的技巧也不可能告訴學生。

撲克牌和計算器進課堂

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