實踐者的體驗

研究性學習是一門全新的課程，也是此次新課程改革中最重要的內容之一。這門全新的課程究竟應該如何開設？近日，記者前往北京首批高中示范校中國人民大學附中，采訪了從事高中物理教學近30年，一直注重培養學生科研意識和能力，并享受政府專項津貼的全國優秀青少年科技工作者、研究性學習專職教師周慶林。

研究性學習突破的難點

談到開設研究性學習這門課的難點時，周慶林認為：難點是如何指導學生選擇和確定研究專題。突破的技巧是：激發興趣，發現和提出問題，提供、尋找選題的“問題場(選擇情景或環境)”；正確引導、轉化和確定研究專題。

如何有效突破難點？周慶林說：研究性學習應該要求學生按科學研究的內在規律所確定的操作流程進行：第一，發現、提出自己感興趣的問題；第二，帶著問題向相關專家或教師咨詢；第三，根據相關專家或教師的建議，進行文獻檢索，最好寫一篇文獻綜述；第四，根據文獻檢索(綜述)結果，提出若干有一定研究價值的研究專題或研究方向；第五，根據研究者所具備的主客觀條件，進行選題的論證工作；第六，根據選定的課題，制訂研究方案，并撰寫開題報告；第七，開題研究，適時獲取反饋信息并及時進行調節，以獲得最佳研究結果；第八，撰寫研究活動報告、中期報告、結題報告或相關論文，完成結題工作；第九，將研究成果發表和交流。研究性學習的重點是：科學研究的過程體驗、人格培養和方法學習，不僅看結果，更重要的是看過程。這與傳統的學科學習重在考試分數的結果性完全不同。

研究性學習札記

周慶林曾在鄉、縣、省級中學近30年。在長期的教學工作中，他十分注重學校研究性學習課題的開展，他向記者講述了自己在鄉、縣教學中的幾個故事：1986年，我在湖北貧困山區的通城一中工作時。那年，在李政道博士的支持下，一批愛國美籍華人自費購買了“挑戰者”號航天飛機第724號艙位，為中國青少年提供在太空做科學實驗的機會。實驗設計方案在全國征集，通城一中也參加了方案征集的活動。一天，一名學生在學完物理課的“超重和失重”這一章節后，突然向我提出一個問題：在重力場中，氣體與液體是很容易分離的；而航天飛機在軌道運行時處于完全失重狀態，液體與氣體一旦混合將如何分離呢？我抓住這個奇思妙想的話題，引導學生進行實驗設計。經過近半年的反復設計與實驗，最終學生采用“石棉絨隔膜”具有“通液阻氣”的原理設計的裝置，強制使“氣液分離”獲得成功。原來學生是受化學課本中電解食鹽水工業制取鹽酸的實驗裝置啟發而設計的“實驗”方案。從物理學科學習中發現和提出的問題學生自己卻運用化學學科所學的知識解決了。這個“實驗”方案獲得了中美兩國聯合舉辦的“航天飛機科學實驗方案設計競賽”一等獎的第三名。參加方案設計的學生當場被哈爾濱工業大學航天學院免試錄取。

還有一篇獲全國一等獎的學生

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