試論素質教育評價的若干特點

浙江省教科院 朱永祥

由應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）向素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）轉軌已成為我國廣大教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者的共識。但由認識轉化為實際的行動，則需要建立起一整套卓有成效的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）

運行機制予以促進和保障。素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）運行機制內容十分豐富，概括起來，可表述為"有效的導向機制、有力的制約機制、科學的評估機制、廣泛的社會參與機制"。其中評估機制在當前教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理過程中最具有實質性的作用，因為它是個指揮棒，評估的指導思想、具體指標、方式方法及其效用，均牽動著學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的方方面面。本文著重探討素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價的若干特點。

一、素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價功能的導向性

長期以來，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價的功能主要定位在選拔作用上，即如何從受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者中挑選出適宜于繼續接受高一級教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的所謂"優秀者"。這種選拔功

能的存在并日益被強化，固然有其歷史原因，但更重要是人們固執而可怕的偏見：教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）被認為是一整套的學習任務，這任務隨著學生的年級升高而越來越難，能成功地越過更高階梯的人將越來越少，為此，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價的主要功能便是將這些少數尖子挑選出來，以便把他們培養成杰出人才。許多教師在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學活動中更持這樣的觀念：全體學生中無論在學業上還是品行上總可劃分為優、中、差三等，每類學生的比例在受學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程中雖會有所變化，但幅度不大，且對每個學生而言，欲在短時期內有快速發展的可能性極校顯然，上述這種使學生發展目標固定化的預想，是當今學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中最浪費、最具有破壞性的一面。它壓抑了教師和學生的抱負水平，也削弱了學生的發展動機，使相當數量的學生由于長期遭受挫折和羞辱，其自我自尊被摧毀殆盡。因此，片面強調評價的選拔功能，只能是壓抑和摧殘學生的身心發展，是與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價的本質含義相悖，更與素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的宗旨背道而馳。現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價的主要功能和根本意義，既不在于鑒定和選擇，也不在于對學生進行警戒與鞭策，而在于檢查教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目標的達成水平，取得反饋信息，以便調整教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學過程，及時針對缺陷和問題進行補救和矯正。所有這些，與當前流行的片面強調分等、淘汰的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價有明顯區別。為了使教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）評價在實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網

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