開展討論式教學，培養創造型人才

常州市武進區前黃初級中學 徐文娟

摘要：小組學習是學生獲得知識的重要途徑和方法，可以彌補傳統教學的不足，提高學生學習積極性和學習效率。

關鍵詞：小組學習 合作學習 課堂討論 建構主義

由雅克 德洛爾任主席的國際21世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）財富蘊藏其中》提出教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）應該建立在四個支柱基礎上，即學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。也許沒有人會反對這樣的觀點，但是對于如何達到這樣一個目標，大家卻仍感到迷茫。而討論式教學法卻為我們提供了一個很好的示范，它可以通過對話和各自闡述理由進行討論，來幫助我們學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。

討論法作為一種教學方法，在提倡素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和創造教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的今天顯得尤為重要，它為發展學生的主體性、培養學生的創造性提供了更好的條件。那種傳統的肢解課文的語文教學方法無法擔任培養學生創造性的重任，討論式教學卻正好給語文教學帶來了一片絢爛的新天地。隨著新課程標準的實施和新教材在全國范圍內的逐步推廣，進一步“深化教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革、推進素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）” 已成國人的共識，廣大的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者也積極投身于教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革的浪潮中。

由于傳統教學中或多或少地存在著一些弊端，學校的多數課堂教學都基于是“灌輸”式的教學，學生親身經歷、體驗、探究的太少，與現代認知學習理論的重要分支——建構主義學習理論有較大的沖突。建構主義學習理論認為學習是在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，因此在教學中要特別突出學生的主體地位，要特別注重學生知識的建構過程。

而根據國外教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的發展狀況和華東師大教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科學學院研究的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）信息化發展趨向，得到的如下圖所示的預測結果：

由此圖可以看出，現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）方式呈現如下的發展趨勢：

眾體教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）→個別教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）→小組學習→虛擬教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）→泛在學習→任意學習……

從以上分析我們可以得到這樣的結論：在教學活動中小組學習明顯優于眾體教學。小組學習是使學生獲得關于這個世界的知識的重要途徑，小組學習過程本身可以使學生的思維受到極大的鍛煉，不僅有利于學生問題解決能力的培養，更是培養學生科學精神、科學態度和科學方法的主要途徑。小組學習過程中需要學生們相互合作、相互解釋和相互協調，這些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助學生學習按照一定規則開展討論（而不是爭吵）的藝術，學會準確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，從而使學生成為意義的主動建構者，并學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。小組學習在學生學習知識、掌握方法、體驗情感的過程中有著其他方法不可替代的作用，而開展小組學習的重要方式之一，就是課堂討論，下面就我們在課堂教學活動中，如何組織學生課堂討論，談談我們的體會。

一、合

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