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解讀生命-基于網絡資源的主題研究性學習課例
解讀生命——基于網絡資源的主題研究性學習課例文/黃瑋
我們傳統的學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）模式基本上是一種接受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的功能僅僅停留在承傳人類已有的科學文化知識，更多的體現在習得和模仿那些被證明為惟一正確的答案和最好的處理方式，并將這些答案與方式運用于日后的生活。它更多地是單一、封閉的思維方式，追求知識存儲的量。學生只是知識信息的接受器，處在一種被動接受的學習地位上，重復和再現所學知識和技能。而當今科學技術的發展使世界變成一個不確定的變化的世界，它要求人們用一種開放的、多元的、主動的思維方式來應對這一變幻的世界。
針對這種情況，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部把研究性學習納入普通高中必修課。所謂研究性學習，是指學生在教師的指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種學習方式。
網絡化學習環境具有圖文、音像并茂的豐富多彩的人機界面，為學生提供的大量、便捷的資料，猶如一巨形圖書館，學生可以對選擇出的信息資料進行分析和加工(排序、重組、變換、存儲)；學生可以和教師或其它學生直接通訊(咨詢、輔導、討論、交流)，并利用網絡的交互性，公布自己的觀點或想法，尋找知音、傾聽建議，不斷激發學習興趣；最終的作品或成果可以在網上發布，與教師或其它學生實現信息共享，激發成就感，增強自信心。可以說，網絡為研究性學習創造了良好的條件。
《解讀生命》這一課就是我們對基于網絡資源的主題研究性學習的一個探索，下面談一談我們具體的做法和對研究性學習的思考。
一、 學習的步驟
1.選題
研究性小課題主題活動的選題至關重要，它直接影響小課題研究成功與否。學期開學初，我們組織學生進行研究的選題工作。
（1）課題研究動員。讓學生明確《解讀生命》這個主題研究性活動的目的在于培養他們創新精神與實踐能力，以及團體意識和合作能力。
（2）研究背景介紹。教師向同學們介紹遺傳學的歷史（孟德爾的研究、肺炎雙球菌實驗、DNA雙螺旋結構的發現等）、遺傳學的基礎知識（分離規律、自由組合規律、中心法則等）,指導同學們瀏覽網站《解讀生命》（http://hfu.k12.net.cn），使他們對遺傳學的知識有一個大概的了解；組織一部分同學去大學和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學院聽關于遺傳學方面的講座（《遺傳學新進展》、《人類基因組計劃》），使他們接觸到前沿的科技知識。之后，教師向學生介紹一些研究的方法。
（3）自主選題。在教師指導下，學生根據個人愛好與特長，自主選題。有些同學選《廣州橫枝崗地區的遺傳病情況調查》，有些同學選《孟德爾的研究為什么能夠成功？》，有些同學選《長壽能夠遺傳嗎？》，也有的選《進行基因研究的科學家的合作方式》……
2.課題的組織工作
（1）課題組的組織。在個人自主選題基礎上，個人題目內容相近的3～6名學生自愿組成一個課題研究小組，小組內實行組長負責制，組長負責聯絡指導教師及負責各成員研究的分工。
（2）指導教師的選聘。小組根據課題的主要研究內容，選聘校內相關學科教師作為指導教師，也可以選聘校外尤其是高校專家學者擔任指導教師。指導教師的作用在于從理論、研究程序與方法等方面提供指導幫助與支持。
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