[學校管理]什么樣的教育科研能興校

當“科研興校”被公認而成為時尚的時候，我們不禁要反思：什么樣的科研才能興校？實踐中的感悟讓我們對此做出了回答。

　　一、 選題正確的科研能興校

   目前中學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研多以課題形式展開，選擇課題是一個方向性的大問題。不能解決學校、教師、學生發展中面臨的主要問題的科研沒有生命力，沒有深刻理論導入的科研缺乏吸引力，不能融入教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革大潮的科研不易引起共鳴。因此，當面對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐中大量紛繁復雜的問題的時候，我們必須將其與當前教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學改革的形勢和重要理論進行相互比較，才能從中選擇并抽象出科研課題，使實際問題上升到可以進行理性思考的高度，才有望在投入辛勤的研究之后，產生有效的變革措施及預期的效果。

　　我校先后確立的《"讀啟式"教學的實驗研究》、《新課程的教學實驗研究》、《運用現代信息技術,提高課堂教學效益的實驗研究》等課題，既新穎、前沿，又貼近我校的實際，為我校“以教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研為先導，以心理教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）為基礎，發展學生個性特長”辦學思想的實施起了良好的導向作用。

　　二、教師全員全程參與的科研能興校

    教師是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐的主體，任何一項教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革措施，均要經由教師才能作用于受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的對象，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）對象的發展，是各方面教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）功能整合的結果，因而只有通過提高全體教師的素質才能全面提升教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）質量。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研既是一種問題解決模式，更是一種激發教師自主學習、提高教師素質的重要學習模式，因而教師全員全程參與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研，對教師的發展就顯得尤其必要。

　　教師全員參與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研，有全員參與同一課題研究、全員分別參與若干不同課題研究或兩者并存等多種形式。我校同時開展的各個課題除注意類別分布的均衡性和滾動發展的連續性外，還堅持中學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研要以課堂為中介的思想，每一時期均確立一個以現代課堂教學為研究對象的主打課題。這不但使教師全員全程參與同一課題研究有了可能，也使教輔人員從協助的角度參與科研有了可能。

   我們已經形成了激勵、組織、督促、調控、指導教師及教輔人員全員投入教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研的運作機制和操作路線。大量的研究任務是落實到學科組的，即使是落實到個人的任務，也是以學科組全體人員的多次反復研究的成果為背景來完成的。這種突出學科特點、將教研與科研結合的方式，推動了各學科科研群體的活動。

   在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研中的各種體驗（茫然、艱辛、愉悅等）激活了教師們在現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論指導下的創造性思考，使教師們的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念受到深深的觸動。所營造的學習氛圍、探究氛圍、合作氛圍、變革氛圍，又進一步激發了骨干研究人員自主

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