西方教育改革理論范型述評

20世紀以來，世界教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革的浪潮此起彼伏，幾乎呈一種持續進行和發展的狀態，有關教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革的理論也層出不窮，流派眾多，但如果根據歷史發展階段和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論發展的性質看，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論的發展可以大致劃分為三個大的階段，即哲學—政治學階段，經濟學一社會學階段和學科獨立階段。所謂哲學—政治學階段，主要指20世紀初至40年代末，指導教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革實踐的理論主要是美國的實用主義哲學和資本主義的民主主義理論。這一時期主要的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革實踐運動如美國和歐洲……

  二

　　對形形色色、流派紛呈的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論進行再抽象、再概括一直是20世紀70年代以來教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論家們感興趣的課題，這也為人們更加全面和概括地認識教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論提供了可能。1977年，卡拉貝爾(J·Karabel)在《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究—再探與解釋》中，將主要的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論概括為以下五種：1、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的功能主義理論；2、人力資本的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）經濟理論；3、實用和實證主義理論；4、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的矛盾理論；5、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究中的相互作用傳統和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）社會學的新挑戰。與之類似，1978年，經濟合作與開發組織的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）革新國際運動領導者之一達林(P·Dalin)在《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）變革的界限》一書中把不同的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論概括為功能理論、折中理論和矛盾理論三種類型。（注：參見吳忠魁、張俊洪：《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）變革的理論模式》，四川教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）出版社，1987年版，第14頁。）

　　從社會變化和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革的關系的角度所作的最為充分的研究當數美國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論家帕斯通(R·C·Paulston)1976年帕斯通發表《關于社會與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）變革的諸矛盾理論—類型的探討》專著，將各種教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論歸納為均衡和矛盾兩種范型。這兩種范型分別為：（一）均衡范型—1、進化論，2、新進化論，3、結構功能論，4、系統論；（二）矛盾范型—1、馬克思主義，2、新馬克思主義，3、文化復興主義，4、無政府理想主義。各種教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革理論的分類都圍繞教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革的前提、原因、范圍、過程和結果來。

　　　　關于社會變化與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革的諸理論（注：參見大野雅敏：《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）制度變革的理論》，有信堂1984年版，第33頁。）

　　附圖

　　　　三

　　所謂均衡范型中的教育（www.xfh

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