評價學生需要愛心、耐心和鼓勵 -從兩則事例說開去

??《基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程改革綱要》指出：新課程改革倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。保證學生的自尊心，自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境和需要，注重發展和變化的過程。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展，發揮評價的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）功能。

??在對教師角色的要求上，《綱要》還提出：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設引導學生主動參與的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

??上面兩段文字都體現了新課程對評價學生的要求，請看兩則有關評價學生的事例：

??特級教師錢夢龍曾經教過一個差班的語文，當時班上極大部分同學的語文不及格，平均成績只有40多分。錢老師第一次教學生寫作文，題目是《我的一家》，只提兩點要求：一是題目寫在第一行的中間，二是要分段，家里有一個人寫一段，要大家放手寫。作文批好后發下來了，學生們都大吃一驚，差不多個個都是八、九十分的高分，感到十分意外。錢夢龍老師說：＂你們的作文都符合老師的兩個要求，當然應該得高分。以后每次作文我都提一兩個要求，只要你們能做到，也都能得高分。大家只管大膽地去寫。＂以后同學們按照錢老師的一個一個的要求，一步一步地放手去寫，作文水平有了很大的提高，最后畢業時的語文成績竟超過了原先的優秀班。

??江蘇省著名特級教師、國標本蘇教版主審沈重予在《實施新課程需要改變學生的學習方式》的報告中曾舉了一則例子：一位畢業班的學生非常好動，上課時簡直就沒有一刻是定神的，成績也不理想，老師們都很頭疼。于是班主任就把這位學生的媽媽叫到學校，告訴她這孩子具有典型的＂多動癥＂，已到了無可救藥的地步了。晚上放學回家，孩子的第一句話就問媽媽：＂媽媽，老師怎么說我？＂媽媽說：＂老師說你的腦袋瓜挺聰明的，如果上課時你能有五分鐘的時間在聽講的話，那你的成績肯定會上來！＂孩子一聽，高興得一蹦三尺高：＂行，我一定能做到！＂這位學生果然上課時開始定神了，逐步改掉了上課亂動的毛病，一開始只有幾分鐘時間，慢慢地就變成了十幾分鐘的時間，最后發展成整堂課都能保持認真聽講。過了一段時間，老師又把孩子的媽媽叫到學校，這回是因為孩子的學習成績不怎么樣，老師說這孩子的智力可能有問題，恐怕畢業都困難，讓家長有個充分的心理準備。回家后，孩子又問他的媽媽老師怎么說他。媽媽說：＂老師說你改掉了上課亂動的毛病，如果學習再努力一點的話，成績肯定會上來！＂孩子一聽，非常高興，通過自己的刻苦，成績果然上去了。臨近升學考試了，老師又找來這位學生的媽媽，告訴她孩子的成績的確是進步了，但最多只能考一個普通中學，重點中學絕對是沒有任何希望的。回家后，孩子問媽媽今天老師都說了些什么，媽媽說：＂老師說你進步太快了，都快趕上好學生了，說你考重點中學不成問題！＂孩子聽后，又非常的高興。后來，這孩子果真考上了重點中學，以后又考上了名牌大學。在一次座談中，他坦率地說：＂我知道我并不聰明，是媽媽在鼓勵我！＂

??顯然，上面兩則例子都涉及到評價這個問題，而且都印證了《基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程改革綱要》中所指出的：＂評價不是甄別和選拔學生，而且更是促進學生的發展，挖掘學生的潛能、尊重個性，鼓勵創造，使每一個學生具有自

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