中學(xué)寫作教學(xué)改革的思路與對(duì)策

        語文學(xué)習(xí)的五個(gè)領(lǐng)域中，寫作與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、研究性學(xué)習(xí)相比較，見效最慢。原因是多方面的，有語文教材的問題，教材關(guān)于學(xué)習(xí)寫作的系列目標(biāo)比較模糊，操作性不強(qiáng)；有語文老師的問題，不少老師怕教怕批作文有畏難情緒，也有的急功近利，舍本求末，不從開源上做文章，而是領(lǐng)學(xué)生走概念化、模式化的套路；有學(xué)生的問題，閱讀量小，生活面窄，積累太少，對(duì)寫好作文缺乏興趣和信心。大量事實(shí)證明，寫作已經(jīng)成為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”，改革寫作教學(xué)迫在眉睫。

一、改革的切入口：確立寫作新理念

        長期以來，廣大語文老師都忽略了這樣的問題：作文是什么？學(xué)生寫作文為什么？弄清楚這兩個(gè)問題，對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界。從心理學(xué)角度看，作文是一種心理沖動(dòng)，是一種情感渲泄。這種沖動(dòng)和渲泄，不是一時(shí)心血來潮，更不是無病呻吟，而是來源于生活經(jīng)歷的積累和對(duì)生活真諦的認(rèn)識(shí)與感受，因此作文是一種精神產(chǎn)品。每個(gè)人對(duì)生活的積累、認(rèn)識(shí)和感受不會(huì)一樣，因此作文是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的精神產(chǎn)品。由此看來，學(xué)生寫作文，不僅僅是為了學(xué)習(xí)文章的寫作方法，掌握寫作的技能，更重要的是把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達(dá)自己對(duì)生活的見解、抒發(fā)自己內(nèi)心的感情、顯現(xiàn)自己生活的情趣，學(xué)生寫作文是一種發(fā)自內(nèi)心的生命行為。沒有話硬要說，于是胡編亂造，說假話空話套話；怎么想就怎么寫，本已有一個(gè)流暢的思路，卻硬要符合固定的模式套路，于是千篇一律的形式束縛了一個(gè)個(gè)鮮活的思想。這種種做法都違背了寫作的初衷，違背了學(xué)生作文的意愿。 

        怎么才能讓寫作成為學(xué)生自覺的行為？回答好這個(gè)問題，必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)“表達(dá)”： 

        作文必須是學(xué)生真情表達(dá)的結(jié)晶。學(xué)生作文要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，即說真話訴真情。說真話，就是寫真事、寫實(shí)事，寫自己真實(shí)的想法和看法，不說假話空話套話，不胡編亂造。小學(xué)生和初中生尤其要寫自己熟悉的人和事，寫親情、友情，寫鄉(xiāng)土情、師生情。訴真情，就是寫真情實(shí)感，寫自己對(duì)生活真實(shí)的體驗(yàn)和感受，不要虛情矯情，也不要把情感分成積極和消極，用條條框框束縛真情實(shí)感的流露。 

        作文應(yīng)該是學(xué)生自由表達(dá)的載體。學(xué)生

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