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談談課堂提問的技巧
“課堂提問”是調動學生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發展智能的重要教學手段。而在我們的教學中，往往會出現“滿堂問”這種弊病，“滿堂問”實際上只是“滿堂灌”的一種變式罷了。為此，我覺得要注意以下幾個方面的問題。
??一、首要的是課堂提問必須新異，具有趣味性。
??只有激發起學生的學習興趣，才能推動他們去鉆研課文。當學生尋求到答案以后，就會為獲得新知識和能力而激動、振奮，為探索和創造的成功感到愉快�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分��！奔ぐl興趣是提問的第一要素！
二、課堂提問要著眼于學生的整體思維，使學生從整體上把握文章，避免多而雜的問題分散學生的整體思維。
??學習文章要從整體著眼，感知整體，把握主要事件和人物及主題思想。局部的精讀，也是為了更深入地理解整體。整體理解是基本目標，提問必須圍繞這個目標，而紛繁瑣碎、零打碎敲的提問則偏離或失去了目標。學生思維也是一個整體，是由觀察感知、分析綜合、抽象概括、想象聯想、比較辨別、推理等思維形式和過程組織起來的。提問應當給學生充分的思維空間，使學生有充分的自由思維去理解各種問題，掌握布局謀篇、遣詞造句的技巧。
三、提問應有助于學生想象和創造能力的發展。
??提問要重現遷移，利用已學知識去閱讀新的文章，利用閱讀知識去寫作，利用已具有的能力去想象、創造，舉一反三，擴展知識領域，所以還要編排一些遷移性的聯系實際的問題，避免在課文的細節上糾纏不休，絮叨個沒完。例如在教《項鏈》這一文時，可以提問：“女主人公在得知花了十年的心血償還的項鏈是假的以后，她會怎樣想，怎樣做呢？”給學生創設一個新的思維情境，調動自己的生活積累，展開想象的翅膀，發揮自己的創造能力，在多種可能性中去分析思考判斷。
四、課堂提問應當不斷滿足學生新的需求。
??思維發展心理認為：新的需要和原有水平或主觀內部狀態的對立統一，構成兒童、青少年思維發展的內部矛盾，成為思維發展的動力，課堂提問應當符合這種需要。五、課堂提問要和其他教學手段、方法配合，形成讀、思、練與聽、說、寫熔于一爐的完善的課堂學習結構。
??夸美紐斯說過：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。這是指在聽、讀、重讀、抄寫、用舌頭去練習，在可能的情況下，盡量時時這樣做�！痹谶m當的時候，課堂提問盡可能與上述方法相結合，會收到良好效果。
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