家庭教育七大誤區(qū)

    幼兒教育在家庭中存在這種現(xiàn)象：家長望子成龍心切，過早地給孩子背上學(xué)習(xí)的包袱。目前不少家庭在孩子還小的時(shí)候就開始強(qiáng)化知識(shí)教育，把家庭變成了學(xué)校。過早的知識(shí)教育忽視了兒童愛玩、好動(dòng)的天性，強(qiáng)迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。事實(shí)上，未到接受知識(shí)教育的時(shí)候，強(qiáng)迫孩子接受教育，違背了教育的一般規(guī)律。有些父母則總是埋怨孩子不聰明，打擊了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理和畏難情緒。

　　許多家長把孩子送到幼兒園，第二天就問孩子學(xué)了幾個(gè)字，一看孩子在玩，家長就不高興。其實(shí)，幼兒階段主要是玩，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。讓孩子們做游戲也是一種學(xué)習(xí)，孩子在7歲前，要讓他們多動(dòng)手、多活動(dòng)，讓他們快樂地掌握知識(shí)。在幼兒教育中，通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將教育寓于游戲之中，會(huì)達(dá)到良好的教育效果。如通過扮演角色做游戲，學(xué)習(xí)人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為，可以促進(jìn)孩子健康成長。

　　誤區(qū)二：盲目進(jìn)行素質(zhì)教育

　　在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會(huì)，所以不惜精力、財(cái)力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們?cè)谶x班的時(shí)候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)興趣。

　　誤區(qū)三：對(duì)孩子溺愛

　　一些家長對(duì)孩子過于溺愛，使孩子成為愛怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主。這樣的家長往往嘆息“培養(yǎng)孩子真不容易”！殊不知，自己在教育思路上存在問題。

　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，許多家長對(duì)孩子的愛不是科學(xué)的愛，而是溺愛。像孩子要什么給什么，隨孩子的意；想吃啥就買啥，吃名牌穿名牌，這些都是溺愛的表現(xiàn)。小孩子不懂事，家長應(yīng)該有所分析，對(duì)孩子的要求要適可而止，如果孩子的要求家長認(rèn)為不能滿足，就是孩子哭鬧也不能勉強(qiáng)滿足，不過要給孩子講清道理。如果孩子一哭家長就滿足他的要求，下次他還會(huì)哭。

　　溺愛的另一種表現(xiàn)是，許多家長認(rèn)為，放手會(huì)讓孩子“受傷”。對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，許多家長表示不理解：“兩三歲的孩子，就讓他們受挫嗎？”

　　接受采訪的教育專家說，從嬰兒落地開始，他就具有求知的能力，對(duì)世界充滿好奇。而家長往往不敢放手讓孩子做他們喜歡的事。比如不允許孩子玩泥沙，因?yàn)樘�臟；不允許孩子去

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