為了孩子美好的明天

    摘要：學習方式的核心是思維方式，思維方式關系到人的生活方式。今天的學習方式就是明天的生活方式、生存方式。倡導自主、合作、探究的學習方式，是實施新課程的關鍵環節，也是小學數學新課程的基本理念之一。在學校教育中，培養學生的競爭意識固然重要，但在某種程度上，讓學生學會合作更重要。個人的知識與能力畢竟是有限的，離開了合作，許多目標難以實現。而合作學習是培養學生合作能力的有效方式。本文試以新課程理念為指導，結合課例談談在小學數學教學中倡導合作學習方式的實踐感悟。

    關鍵詞：新課程新理念 小學數學教學 合作學習 實踐感悟

    新的《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。具有與他人協作和進行國際交往的能力是21世紀國民的基本素質之一，通過合作學習可以彌補個人思維狹小單一的缺陷，培養學生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力；同時，可給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，增強學習自信心；還可培養學生的合作精神和交往能力。

    一、合作學習方式的優越性

    1、在數學課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息流。能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。

    2、在數學課堂教學中開展合作學習，有利于夠活躍學生思維，增大思維強度學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展。

    3、在數學課堂教學中開展合作學習，有利于強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。在數學合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程的氛圍。學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。

    4、在數學課堂教學中開展合作學習，有利于彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

    課例1：在教學數學第五冊“長方形的周長計算”一課時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎上，教師出示一個長為6厘米、寬為4厘米的長方形，請同學們以小組為單位，合作學習，計算出這個長方形的周長。同學們根據各自已有的知識和技能，對如何求出這個長方形的周長發表自己的意見。最后得出三種求長方形周長的方法：

①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

即：長方形的周長＝長＋寬＋長＋寬

②6×2＋4×2＝20（厘米）

即：長方形的周長＝長×2＋寬×2

③（6＋4）×2＝20（厘米）

即：長方形的周長＝（長＋寬）×2

    合作學習不僅使學生自己找出了長方形周長的三種計算方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問

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