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高中化學教學質量探討論文
摘要：
文章分析了高中化學教學中容易出現教學語言抽象、教學手段單一、不注重教學的整體性的問題，基于此，提出了提高高中化學教學質量的有效途徑，即通過情境導入，加深學生理解；運用化學實驗，調動學生興趣；加強與生活的聯系，注重化學思維的培養。
關鍵詞：高中化學；教學質量；有效途徑
高中化學涵蓋了無機化學和有機化學等方面的重要知識，其知識涉及面相比初中階段更加全面和詳細。而隨著知識點的增多和抽象化，學生的學習難度不斷增加。為了幫助學生解決化學學科的學習問題，不斷提高教師的教學質量，必須積極地探索，實踐高效且操作性強的教學方法。
一、高中化學教學中容易出現的幾個問題。
（一）教學語言抽象。
雖然素質教育的理念已深入人心，但是高考依然是高中教學的重中之重，大多數教師因為教學時間緊張更愿意采用“老師講，學生記”的傳統教學模式。在這個過程中，所使用的高中化學教學語言也比較抽象，例如化學反應原理中的“化學平衡”，結構化學中的“晶體品質”等專業性很強的知識點，如果教師完全按照課本，用標準化的教學語言講述這些專業知識，不使用一些趣味性、藝術性的語言，很難引起學生的興趣，也不利于學生理解。
（二）教學手段單一。
高中階段的化學知識，主要從無機化學和有機化學兩個方面進行教學，所涉及的知識比較繁多，學生學習起來可能比較吃力。而目前的高中化學教學手段比較單一，沒有使用多樣的教學手段或者恰當的教學情境將高中化學的知識形象生動地展示在學生面前，這使得學生沒有完全理解知識的精髓和內涵。
（三）不注重教學的整體性。
高中化學各章節之間的知識結構十分緊湊，相互之間有著緊密的聯系，一個章節的知識沒有學習好可能會影響到下一個章節甚至是之后全部化學知識的學習。而實際教學中，很多教師并沒有重視教學的整體性，把各個章節拆開來講，使得學生學習的內容七零八落，無法將前后的學習內容連接起來，沒有形成系統的知識網絡。
二、提高高中化學教學質量的有效途徑。
（一）通過情境導入，加深學生理解。
情境導入可以通過多媒體聲、像、圖、文，構建生動形象的情境，展示與本節內容息息相關的圖片、視頻等。比如，學習有機物中各種烴的結構時，由于對立體幾何知識和空間想象能力的要求比較高，很多學生靠自己想象是無法理解的。教師可以在多媒體上展示一個結構的模型，并且讓學生自己嘗試動手制作模型，在這個過程中，學生會很清楚碳原子和碳原子以及碳原子和氫原子之間的具體數量和相互關系，使原來很難理解的結構變得一目了然，并且因為自己動手做過，對于知識點的理解和記憶能更加深刻。
（二）運用化學實驗，調動學生興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，很多知識內容需要經過現場實驗來驗證，正是由于這種實踐性，學生需要在化學實驗中學習化學規律和原理。比如，在學生學習皂化反應時，教師應該指導學生進行制造肥皂的實驗，讓學生在制作身邊事物的過程中體驗化學來源于生活的真諦。再比如說學習SO2的性質時，為了幫助學生更好地學習這塊內容，教師可以引入一個實驗設計：首先在一個集氣瓶內充滿SO2氣體，再把它倒置在一個滴了幾滴石蕊試液的水槽中，不斷地震蕩瓶子，就會發現瓶子中的水不斷上升，并且變為紅色，這時肯定會引起學生的注意。于是，教師在講授SO2能溶于水的性質時，學生就能充分理解并且掌握。
（三）加強與生活的聯系，注重化學思維的培養。
化學來源于生活，如果能把教材上的內容與實際結合起來，可能會更加具有說服力。例如，在教學蛋白質的性質時，教師可以與學生一起探討真絲與人造絲之間的區別以及生活中如何進行鑒別，雞蛋煮熟后有沒有辦法變生雞蛋等問題，這樣把實際內容與生活聯系起來，可以幫助學生更好地理解。教師有意識地聯系生活，可以開闊學生的眼界，使學生自然而然地學會聯系實際和前后的學習內容，做到承上啟下、融會貫通和學以致用。此外，教師還要注重學生化學思維的培養，比如說化學的整體思維，讓學生將過于零散的條件歸為一體，從整體上進行思考和解題，達到綜合化學條件、提高解題效率的目的。在“由K2S和Al2S3元素組成的混合物中，這兩種元素物質的量之比為3∶2，則含有32g硫元素的這種混合物的質量是多少？”很多學生一拿過來題目就想利用物質的量之比進行具體的計算，可是計算量太大，容易出錯且浪費時間。此時，應該將兩種物質看作整體，得到化學式K6Al4S9，再經過簡單的計算就可以得到正確答案。
三、結語。
傳統的教學模式已經不能滿足時代的需求，教師要轉變教學思想，改進教學方法，讓高中化學教學變得生動且貼近學生實際，激發學生的學習興趣，加深學生對于知識點的理解。
參考文獻：
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