淺談班級管理論文

時間：2024-10-29 14:00:41 管理論文我要投稿

淺談班級管理論文15篇【優秀】

　　在學習和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的淺談班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

淺談班級管理論文15篇【優秀】

淺談班級管理論文1

　　本文以高職學前教育專業學生的特點和問題為出發點，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開展高職學前教育專業班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。

　　同時，輔導員應根據學生特點，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進學生身心健康發展，提高學生的綜合素質與能力。

　　高職院校的班級是高職教育、教學及管理活動的基本單位，而輔導員是開展大學生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實施者，是大學生學校生涯和開展社會實踐的引路人。

　　高職院校輔導員需要根據高職學生獨有的一些特點不斷探究新的工作方法來更好地做好學生工作。

　　一、高職院校學前教育專業學生的特點

　　當前，學前教育是社會的一大熱點，高職院校的學前教育專業較之于其他各專業具有其特殊性：首先，學前教育是一個性別比例嚴重失衡的專業，女生多男生少。性別比例失調會導致在班級管理上有一定的難度，女生對專業技能學習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學生生源構成復雜，質量稂莠不齊。學生來自不同的地方，有著不同的生活經歷、教育背景，生源構成復雜，質量良莠不齊，給班級管理帶來了巨大的挑戰。

　　第三，學生對自己的專業缺乏職業認同感。在學校里，很大一部分學生因為高考失利、學習基礎差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學習，這些原因使得學生進入高職院校的心態就不是很好，思想上就無形的背上了一個沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時大學校園環境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進方向和學習動力。第四，對網絡過度依賴，對人生規劃很迷茫。現在高職院校學生多半是90后，這些學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，大部分的時間都沉迷網絡，就連上課也是手機時刻不離手，學生們過度依賴網絡使得她們對班里的事物和集體活動漠不關心，對于老師和家長的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學前教育專業班級管理的新路徑

　　(一)以愛育人，建立與學生溝通的橋梁

　　教育的任務之一是讓學生感到愛，學會愛。輔導員只有付出愛，才能收到愛。輔導員在愛育的過程中，不僅要針對優秀的學生，還要針對“后面的”學生，更應該關注那些“中間的”學生。

　　愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學前教育專業學生必然能感受到。通過愛培育的師生關系，能促進同學關系、宿舍關系、班級關系、學風、校風的全面提高。

　　(二)定期開展形式多樣、有針對性的主題班會

　　高職院校的主題班會是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學生思想、學習、日常生活行為或生活中的某個問題而組織的主題教育活動。

　　開展主題班會那個讓學生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學習、生活的各個角落。

　　班會主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學生的精神面貌、學習風氣和當前存在的主要問題等都要做到心中有數，這樣班會的主題內容才能貼近學生實際，學生才會感受到班會與自己是有密切關系的，才會關心并積極參與班會活動。

　　(三)公平公正做好每一次獎學金、助學金評定

　　在高職院校，獎學金、助學金的評定是學生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實際效果。這就要求輔導員認真把握助學金申報的基本條件，促進班級良性發展，形成良好的班風和學風。國家助學金的評選要求學生遵紀守法，無違規違紀行為。

　　輔導員應建立助學金評選制度，同時制定一系列有利于班級管理的相關制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動和誠信等相關情況與助學金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運用綜合測評

　　現在的學生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點兒時間去做別的事情。這時候綜合測評就能夠大顯身手了。每個月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著每位同學。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的.過程中培養著學生各方面的品德。比如在學校舉行的冬運會里，從服務點的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來進行安排及考評。

　　這一方法的實施使得整個運動會期間，我所帶的三個班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進的好局面。

　　最終，學前四班取得了團體總分一等獎，學前一班道德風尚獎的好成績。運動會結束后，整個班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動中，包括迎新晚會的節目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動、大賽為依托開展素質養成教育，提高學生就業競爭力

　　高職院校培養的是應用型人才，突出對學生技能的培養，學前教育專業更是如此。學校會適時舉辦各種活動或者比賽，在這些活動中，學生的技能得到了提高，也在活動中養成了良好的行為習慣。

　　在畢業生離校之前組織一次大型的畢業生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長前來觀看，給用人單位和畢業生提供一個很好的交流平臺。輔導員通過組織和督促學生參加類似活動和比賽，極大地提高學生的綜合素質，為將來就業打下扎實的專業基礎，提高她們的就業競爭力。

淺談班級管理論文2

　　在學校各項工作中，如何加強班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結合自己的班主任工作，談談一孔之見。

　　一、班主任處理問題要冷靜，體現嚴之有理

　　對于學生的遲到、曠課及同學之間產生的一些矛盾等等，要調查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實事求是的原則，不重罰后進生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學習有關科學管理方面的理論，并能應用于實際。

　　二、班主任應做學生的朋友，體現嚴之有方

　　教師和學生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點不同，學生的性格單純，情感脆弱。班主任應時刻了解學生的感情動向，善于把學生的感情引向正途。課余時間，深入學生當中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達到融洽。每一個學生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的，向上的班集體。如：對后進生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點也不能解決實際問題，相反，只會使學生的心理防線構建得更加牢固，有時還會導致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補的悲劇。對待這類學生，最好的辦法就是采取攻心戰術，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。

　　三、班主任應愛護、關心、理解學生，體現嚴之有情

　　班主任老師應把愛心無私地奉獻給學生，這樣學生才會以純潔的心靈給予回報。在班級管理中，體現嚴中有情，嚴慈須相濟，不得不承認，不少班主任在這點上做得不夠好，往往是嚴有余而慈不足，其結果就是：多數學生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學生服，而不是讓學生怕。學生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學生不應老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的'樣子，而應經常找學生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據問題的性質并結合學生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學生不僅能感到老師的關懷，也更容易體味老師的殷切期望。

　　總之，在班級管理中，應以班風、學風建設為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學習和探索，才能有所得、有所成。

淺談班級管理論文3

　　班級管理，就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容和辦班人數的標準為依據，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學生進行知識講授，生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個教學單位在整個教學過程和教學活動中占據著突出的地位，發揮著重要作用。它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本環境和場所。由此可見，組建和培養一個優秀的班級對于學生學習活動的進行，教師完成教學任務以及整個學校教學活動的展開和教學質量的提高都有著深遠的歷史意義和現實意義。

　　那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理，實現最佳的教學效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學問，還是一門藝術，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，在從事教學工作之余，每天置身于學生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學生的學習、生活、紀律、衛生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開展班級管理工作便能得心應手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實踐中，應著重從以下幾個方面展開工作：

　　一、選拔和培養得力的班干部。

　　班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務，又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個班干部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發展。

　　二、嚴格要求學生，使之從小養成良好的學習、生活習慣，同時也要注意做好后進生的工作。

　　小學階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內，既可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一個學生的表現，只有每個學生的素質都提高了，才會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器，而每位學生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態，機器才能正常運轉。抓好后進生工作，是整個班級進步的重要前提。因此，教師要對每個學生，都要從各個方面進行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣。比如，學習上的仔細、認真，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的關心和培養，不能放松對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學，使他們由后進變先進。

　　三、創設班內良好的人際交往環境，讓學生成為班級管理的主人。

　　班內良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內要創設良好的人際交往環境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關系。為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學生創造交往的機會，從而使同學之間加深了解，增進友誼，進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。

　　（1）班主任要多啟發、引導好學生。

　　除了抓好班干部隊伍這個領導班子外，還要引導學生積極參與，共同管理，創建一個優秀的班集體。讓學生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設立意見箱。如在班上搞變廢為寶的'活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學校環境衛生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學生的積極性和創造性被激發了，學生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學生感受到班集體的力量，同學之間團結合作的愉悅。

　　（2）多與學生交流，進行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經常與學生交流，和學生打成一片，和學生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學習中，一方面，要善于發現學生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要盡早發現那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向學生進行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發生在學校身邊的先進事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。

　　四、要把握好與學生家長的情感性，和學生家長建立良好的和諧關系。

　　和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現的。培養新型的實用優秀人才，是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。為更好的做好老師與家長的聯系工作，我們經常在下班以后進行家訪交流溝通，也經常打電話與家長取得聯系，向家長回報子弟在學校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學效果。

　　人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關系。同時，班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學生情況。并且一定要做到：講優點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時，班主任還應該更多地給學生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養孩子的幫手，而不應為了自己在與學生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開拓創新精神，與時俱進，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融，促進班主任、家長、學生相互協調、和諧的合力效應，達到最好的教學效果。

　　此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質，要以自身良好的行為習慣和淵博的學識來引響學生，陶冶學生，促進優良班風的形成和維護。提倡民主管理，科學管理，讓學生真正成為班級的主體，學習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切，作為自己的行為準則。同時，教師和班主任要大度，允許學生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學生自主權，公開班級所有事物，不搞一言談。

淺談班級管理論文4

　　班級是學生在校生活的基本場所，是學生成長的搖籃，班級建設的狀況直接影響班風、學風，影響著學生個性的發展，甚至影響著學生以后的生活質量和人生的發展。為了讓學生奠定全面發展和終身發展的良好基礎，學會自我管理，發展個性，健康成長,就應該把班級還給學生，讓學生管理好自己，讓班級充滿成長氣息，把創造還給學生，讓班級充滿勃勃生機.創立個性化的班級，使學生共同健康成長。

　　一、設立崗位負責制，為學生提供展示才華的機會

　　在班級不僅設有班干職位，還設有許多崗位，如學習組長、作業檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關教室的窗，有的人管關教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級的學生人人有事干，人人參與班級的管理。每個學生都負責好自己的崗位，誰做得好就表揚，做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。

　　多種崗位的設立，為學生提供一個又一個張揚個性，增長才干的機會，增強了學生的主人翁意識，增強班級凝聚力。為了使每個學生更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗位的同時，還實行崗位輪換制，有時一周換一次，有時一個月換一次。讓學生體驗各種崗位的樂趣，也讓學生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養了競爭意識、合作意識、創新意識、民主意識。學生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。

　　二、組織開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐上中鍛煉

　　學生在老師的指導下自主組織各種活動，如討論會、球類比賽、舞蹈表演，詩文朗誦比賽、畫展、出墻報等。學生自定主題，自定活動方式，自定活動方案，自己組織。還組織學生參加學校舉辦各種活動，每項活動都有專人負責，充分發揮學生的主動性。如我班學生參加學校籃球比賽，我就由學生選出男女隊的隊長，然后由隊長選出隊員參加比賽。開展活動不僅在校內，有時也在校外開展。如利用傳統文化節日上街打掃衛生，組織青年志愿者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題，對大自然、社會進行研究，培養學生的實踐能力和科學精神。開展豐富多彩的活動，學生在富有挑戰性的活動中，激發了進取精神、團隊精神和拼搏精神，讓學生在實踐中成長，在活動中鍛煉自己。

　　三、打造班級個性，發揮集體的力量，讓集體教育學生

　　在一個班級中，學生的組成成分，個性特征，知識基礎，家庭情況等都不一樣，班主任應該時刻注意發揮自己班級的優勢，并想方設法創造性地發揮這些優勢。學生在老師的指導下自己創辦班級小報、班級日志，自行設計班歌、班訓、班規，體現了班級共同的價值追求，形成了班級精神。創建民主、和諧、理解、支持的班級人際關系。

　　在這里，學生與老師之間，學生與學生之間的'感情互動，促使每個人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關系。最終形成自己的班級個性，班級特色。它能讓每一個班級成員在與眾不同中產生強烈的班級自豪感，這是班級產生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證，讓學生有了集體歸屬感和榮譽感。一個有個性特色的班級，同學們就有了積極性、主動性和創造性。

　　四、加強對學生的評價，讓評價激勵學生健康成長

　　班級對學生的評價是激勵學生的一個重要的因素。首先，在班級內開展每月一評。每個月評出學習、體育、衛生、助人、文藝等“明星”。“明星”是這個月在某方面表現突出或進步比較大的學生。這種評價使班內形成積極向上的局面，讓受表揚者形成自信，讓未受表揚者形成善于發現別人長處的習慣，產生自勵。

　　其次，是崗位評價，由其他同學對某同學履行崗位職責情況是否滿意的評價，如果不滿意，其他同學要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

　　再次，班委會和紀律小組的評價。按照學校操行量化管理的評定細則，每月評一次，綜合本月學生的學習、紀律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個等級，把評定結果上交學校政教處，存到學生的學籍檔案里。促使學生自覺遵守紀律，人人爭上進。

　　最后，班主任和家長的評價，由班主任對每個學生一學期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價，把結果寫到學生的報告手冊上，向家長匯報。家長對自己的孩子作出評價后向班主任反饋，共同教育學生。評價視情況對學生及時表彰，自主、全面、及時、富有激勵的評價，使學生時刻都受到鼓舞。

　　總之，我們要根據班級的實際情況，把班級還給學生，給學生充分的自由，發揮每個學生的主動性，讓學生在自主管理中健康成長。

淺談班級管理論文5

　　摘要：鑒于傳統班級管理班主任一手包辦，學生在老師的權威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質教育改革的要求，實現學生的自我教育、自我管理、自我發展，筆者結合實踐對初中班級自主管理進行了研究和探索。

　　關鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關系；班級文化

　　班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經的環境，是學生成長為社會人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學生在其中身心得到鍛煉、個性和創造性得到體現和發展，就是我們教育工作者特別應該思考的問題。因為現在的中學生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區，學生家庭條件比較優越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習慣使他們在學校時表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學生是不是真的越來越差？現代的學生無論從哪個方面都應該比過去的更加優秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學校教育中，都沒有給學生充分的自主權。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學生自己管理自己。因此很多學校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協作的方式管理班級的日常事務。它能不斷完善學生對自我的認識，培養學生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發展。我們都知道，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“只有促進學生素質自主發展的教育，才是真正的教育。”本文結合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進行了探討：

　　一、班主任素質的提高以及班主任的重要性。

　　以前很多人有個誤區，覺得學生自主管理就是老師全然不管，讓學生自己管理自己。其實這是錯誤的，學生特別是中學生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質意義。

　　其實，班級的自主管理，對班主任的素質提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉變以及功能的轉變。在這個過程中班主任是總指揮、領頭羊，是協調者，是總結者，是學生的心理導師，是學生的服務者，特別是班委的服務者，班主任在學生管理遇到瓶頸時應適時出現，給予他們建議，讓他們自我改進，進而自己獲得解決問題的成就感，讓學生體會成長的快樂。

　　二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。

　　每個班主任都應根據自己班級學生的特點，和自己的學生創造出自己班級的規章制度，通過各個方面細致具體的要求，產生讓學生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進而產生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學生息息相關，對學生的人格發展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風里，師生之間、同學之間相互信任、關系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優秀的學生感到自豪，落后的學生會產生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創造性會得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。

　　三、培養學生的自主管理能力，力求使每一位學生都感覺到自己有事可做。

　　首先應從每個學生力所能及的小事著手鍛煉每一位學生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進而影響他們的學習以及能力方面的提升。比如我們學校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學生，即使學習能力差的.同學，他也能通過在其他方面的進步獲得成就感，這樣他就有了進取的目標。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養，學生的個性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發展。每個學生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發展的能力得到了培養，養成了自覺遵守社會公德和應有的行為規范的觀念及習慣。

　　四、創建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關系。

　　傳統的班級管理模式是教師根據自己的意愿提出要求、監督實行，學生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創設民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關系。這種關系一旦形成，學生就會對教師產生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

　　綜上所述，班級自主管理在呼吁教學改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校相應的配套規章制度的修訂和完善。而且各個地區各個學校的情況又有很大的差異，所以在這個領域我們任重而道遠。

淺談班級管理論文6

　　班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長的最直接環境，班級管理是一種以人為對象的管理，它的最高境界不是約束和規范，更不是制約和干預，而應該是一種民主的管理。21世紀的中學生具有鮮明的時代特色，思想越來越活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要靠班主任有先進的教育思想、教育觀點，科學的教育管理方法。

　　一、抓開學的管理工作——做到“四勤”

　　人們常說：“萬事開頭難”，班級管理工作只要有一個良好的開頭，班主任能尋找到管理班級的合理途徑，工作就能起到事半功倍的作用，故班主任抓好學生開學之初的管理工作尤為重要。因為每個學生到一個新的學校，處在一個新的環境，一定有許多新的打算，新的開始，每個學生心理都會有許多積極的愿望，所以班主任開學之初最應做到“四勤”。一要做到勤動腦，即腦子里要裝著每個學生的情況，做到知己知彼，勤動腦筋思考，采取用什么樣的方式和方法，恰當而靈活地教育管理學生，有效地引導班級學生全面發展，這既是班主任成熟度的反映，也是班主任教育藝術的反映。勤動腦思考就能尋找到比較好的教育契機和比較好的方法和措施，來教育管理班級。班主任的工作也就有條不紊，層層開展，步步落實。故勤動腦是做好班級管理的重要條件。二是要做到勤動腿，就是要堅持“到崗”，深入學生中間，通過細致的觀察，去發現、去捕捉學生的思想情況，通過了解、觀察，知道學生在想什么，做什么，有何打算，以及家庭環境情況。通過掌握學生的第一手資料“因材施教”，促進學生健康發展。勤動腿下寢室關心學生生活，了解學生有什么難處，讓學生感到寢室就像家，勤動腿到教室看著學生上課的情況，并與科任教師取得聯系，形成教育管理的合力。三要做到勤動嘴，班主任通過口頭語言向學生灌輸正確的人生觀、價值觀，教育引導學生，讓學生明白什么該做、什么不該做，做到令行禁止。勤動嘴時，班主任一定要有針對性，要言簡意賅，言之有物，不要講廢話、空話，不要讓學生感到厭煩，產生逆反心理，而認為班主任哆嗦嘮叨。講話時要抓住學生的閃光點，樹立典型，經常表揚和肯定學生的成績、進步。在解決問題時有預見性，早教育、早疏導，力爭把問題解決在萌芽狀態，除對學生進行集體教育和引導外，應經常找學生談話、談心，個別疏導，對學生動之以性，曉之以理，導之以行的個別交談尤為重要。這樣既能調動他們自我教育的積極性，又尊重了學生，更增進了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話的藝術，通過雙方交談，久而久之，學生愿意向班主任講真心話，講知心話，把班主任的談話看成是關心愛護，甚至有的學生把它看成一種榮譽，此時勤動嘴就能體現它真正的價值和作用。四要做到勤動手，動手做好班主任日志，記錄學生中發生過的大事，建立學生個人檔案；勤動手寫好思想教育方案，有步驟地實施教育。對班級管理工作定期寫好總結，分析工作中的經驗和不足；勤動手和學生一起參加勞動，發現教室零亂、東西擺放不整齊時，動手收拾，通過言傳身教，模范、表率作用，逐步培養學生養成良好習慣，通過“四勤”工作，對班級管理能起到良好的奠基作用。

　　二、嚴格管理，創造合理的管理機制

　　管理班級最重要的是尋找一個合理的機制。人們常說，一個好的機制可以變成好人,是個壞的機制，可以將好人變成壞人。因此，班主任開學之初應該努力思考、探索、建立健全適合本班學生管理制度（如班干部工作職責，課堂常規制度，獎勵處罰制度，請假制度，早操，早跑制度，寢室、教室清潔衛生制度等），使班級管理有章可循，形成班級常規管理。此時班主任對制度的實施要通過前面的勤動腿嚴格檢查，嚴格督促，嚴格要求，嚴格管理，要說到做到，既要有雷聲又要有雨落，抓住典型問題及時處理，今天的問題絕不能拖到明天，甚至不作處理。在處理問題時要通過個別談話，辯明利害，直至徹底解決問題，起到教育其他學生的作用。在嚴格管理班級中，處理問題，班主任要堅持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，真正做到使學生口服心服，自覺接受教育，改正錯誤。通過常規管理反復抓，抓反復，正面引導，反復教育，嚴格管理，使制度逐步內化為學生的自覺行動。同時班主任必須充分認識到依據制度管理學生，不是整治學生。在管理中，不能對學生進行硬卡、嚴壓，對制度的必要性和重要性，要疏導學生正確認識、正確理解，從而利用制度去調動學生的積極性，使學生能積極主動參與管理。與學生平等交流制度存在的問題和不足，傾聽他們合理的建議和意見，使制度得到完善，從而進一步落實，使班級學生逐步形成自我管理、自覺遵守制度的良好習慣。

　　三、建立和諧、融洽的師生關系

　　尊重學生，關心愛護全體學生，平等公正地對待每一個學生，做學生的知心朋友，時時、事事、處處為學生著想，建立起和諧、融洽、平等的師生關系，是搞好班級管理工作的一個重要方面。班主任能根據每個學生的特點，揚長避短，讓每個學生的身心得到鍛煉并健康發展，從而培養學生的能力。班級的主體是學生，搞好班級管理的重要方面是培養學生的自覺性，培養學生自我管理、自我約束、自我發展的能力。而班主任教育管理的對象是活生生的人，所以建立良好的師生關系對班級管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級凝聚力增強，學生把教師當朋友，理解班主任的教育管理是為他們好，而不是把班主任看成是警察，監視他們，處處約束他們，專門找他們的岔。融洽的師生關系對建立班級集體核心力量起巨大的促進作用，學生把自己看成集體主義的觀點。和諧融洽的師生關系，學生不會感到班主任高高在上，師道尊嚴。良好的師生關系，不會導致學生做一些有損集體榮譽的事，而故意“整治”班主任，并認為是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處于難堪、難做的境地。當然，和諧融洽的師生關系，并不是說教師不分原則，為了搞好關系而偏袒學生，對學生的違規視而不見、不管，放任自流。對學生的缺點錯誤應嚴格指出，

　　分析弊端、危害，真誠對待學生缺點和錯誤，引導學生認識到何為愛、何為害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學生中的良好形象，樹立威望。總之，在融洽的師生關系中，班主任的管理效果大大增強，難度減小。師生之間人格平等，心靈相通，感情交融，有利于建立優秀班集體。

　　四、建立班級核心力量——班干部的選拔培養

　　俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班干部是協助班主任開展班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的'關鍵人物，是班級各項制度落實的執行者，是學校各項活動開展的組織者，因此，在班級管理中，建立一支合格優良的干部隊伍不容忽視。

　　一是干部的選拔，班主任在選拔干部時，要注意觀察分析學生的能力，有一定的組織能力和有工作能力，有樂于為集體服務的思想，有號召能力和較強的語言表達能力。其次要重視干部的品行，能起帶頭作用，有正義感，能吃苦耐勞，團結同學，大公無私，以身作則。通過多聽、多分析、多觀察，發現干部苗子，從而選拔學生干部，組建班級核心力量。二是要精心培養，通過班主任的培養，班干部才能茁壯成長，帶好班級，真正成為班級管理的主人，成為班主任的助手。每周召開一次干部會，指導他們工作的方式方法，充分相信他們，大膽使用，鼓勵他們積極開展工作，肯定他們的工作成績，指出不足，逐步提高他們的工作能力，放手讓干部開展工作，作干部的后盾，樹立干部在同學中的威信，為他們排憂解難，對他們存在的問題和缺點應實事求是，嚴格指出，一視同仁，不能袒護。通過培養使他們工作能力增強，真正帶好班級，使之成班級管理的主要力量。

　　總之，班級管理工作是一個復雜的過程，班主任只要處理好以上四個方面的工作，對班級管理以及優良班級的形成，將起到事半功倍的作用。

淺談班級管理論文7

　　摘要：當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發展的特點。

　　關鍵詞：創新；以人為本；素質教育

　　當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發展的特點。

　　一、建立良好的師生關系是管理好班級的前提

　　師生關系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關系是一門深奧的學問。要想建立良好的師生關系，就要對學生有一片愛心。學生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學困生的轉化起著重要的作用。由于老師愛學生，所以學生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。

　　二、以點帶面，發揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎

　　班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的得力助手，所以在管理教學中發揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學們心服口服。其次對班干部應落實實權，充分發揮其主觀能動性，讓其為班級發展做貢獻。再次要設法增加班干部與周圍同學的相容度。班干部應報有一種為同學們服務的思想，而不能凌駕于同學之上。

　　三、強化集體意識，營造良好的學習氛圍。培養學生的合作精神，是管好班級的關鍵

　　現代社會科技高速發展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人所必備的素質。教育應當體現社會這一特點。滿足社會發展的要求。素質教育要求學生“學會學習、學會生存、學會關心”。具體地講就是要使學生不僅有知識、能力，而且要學會關心他人和與他人合作。教師在培養學生競爭意識的同時，也應培養他們的合作意識。讓大家都關心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著共同的目標前進。

　　四、教師由居高臨下的權威者轉化為平等中的首席者

　　新課程強調，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的`權威轉向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學習共同體”。讓課程變成動態的、發展的，讓教學真正成為師生富有個性化的創造過程。在課堂教學中教師所起的作用主要是：提出任務以啟發、吸引和鼓勵學生思考；細心傾聽學生的見解；決定何時、以何種方式把學生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發；決定在討論中引導學生思考問題的深廣度；觀察個別學生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學生參與。

　　綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教師應極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變。這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。教師還要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的狀態。

淺談班級管理論文8

　　班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細致的工作。

　　一、讓班級管理工作充滿激情

　　激情點燃精神之火，激發并活躍一個人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調、機械、重復的工作，保持持久的工作激情是成為優秀教師、優秀班級管理者的必經之路。初為人師，缺乏經驗，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調皮學生犯錯時，更易大動肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。

　　記得我剛參加工作不久，擔任四年級班主任，班上的一名學生因為在課堂上玩玩具，被我發現后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學生好久都對我愛理不理，我這才發覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時間，對這位學生予以關懷和開導感化，才算融洽了我們師生間的關系，讓他認識到在課堂上玩耍的不對，并激發他對學習的熱情，學習逐步進步。

　　通過這件事，使我深刻認識到“怒罵”一招，不僅讓學生難以接受，更易引起學生的反感。“春風化雨，潤物無聲”，只有當我們把思想工作做到了學生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學家波斯納提出了教師的成長公式：成長﹦經驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進行經驗總結，不斷地進行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升。“堅持本身就是一種美麗”。

　　二、給孩子更多的愛和寬容

　　教育的力量在于學生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實踐的總結”。班主任關心、理解學生，成為學生的知心朋友，是做好各項工作的前提和條件。“愛是理解的別名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學生，互換角色，將心比心，設身處地為學生著想，才能取得學生的親近和仰慕，學生才會向你敞開內心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才能產生動情效應，以收到事半功倍的教育效果。

　　蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落。每個人都有被尊重、被欣賞、被關愛的需要。全面了解學生，掌握孩子的心理特征，及時疏導、對癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細心，就會開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的.人間真情。

　　三、關注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空

　　一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這是教育的宗旨。一個班級的幾十名學生，有優生、后進生、中等生。優生和后進生往往受到教師的特別關注，而大多數的中等生往往感受到的是“也無風雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關注優生和后進生，同時要關注普遍中等生，以及關注留守兒童、智障兒童等。為全體學生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛。”后進生更渴望教師的關愛、寬容與尊重，即使是教師的一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個關愛的動作，都會使他們難以忘懷；中等生是一個班級的大多數，他們往往表現平平，往往得不到教師關注，但他們同樣需要教師的關懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風帆”。班主任應經常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導他們正確認識自己，揚長避短，調動他們的積極性，激勵他們不斷上進。作為優等生來說，往往頭頂光環，在一片喝彩聲中成長，也往往經受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學一樣看待，高標準、嚴要求，在他們犯錯時絕不遷就，謹防他們經受不起人生的挫折和打擊。

　　作為一個班級管理者來說，要學會換位思考，把自己假設為孩子，把孩子假設為自己的孩子。教師要科學地愛學生，而不是盲目的感情堆砌；應全面了解學生的方方面面，把每一個學生作為有個性、有人格、有希望的人予以關心，盡力讓每一個學生去展露自己的才華。時時以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無知，呵護他們的尊嚴。

　　“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長的路上走得更好、更穩。

淺談班級管理論文9

　　淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動學生積極因素尤為重要。“激勵教育法”的形式是多種多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：

　　一、樹立班主任的良好形象。

　　班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養成高素質的人，就必須要有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。

　　二、以先進人物為榜樣。

　　以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。

　　其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們容易對那些為人類物質文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業而英勇獻身的革命先烈等產生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。

　　其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化行動。

　　其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。

　　三、以優秀學生為表率。

　　班主任要經常采用不同形式對優秀學生進行表揚，重視優秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。

　　四、挖掘學生的閃光點。

　　在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當地表揚，對學生個人有利于發揚優點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。

　　五、在交往中獲取激勵。

　　交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調節身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優劣的互補性、性格氣質的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的.評價。可見學生群體中的人際關系交往能產生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統一過程，這個過程既有教師的誘發和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。

　　所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。

　　總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

淺談班級管理論文10

　　【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。

　　【關鍵詞】班級管理；策略探討

　　班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態度等諸多方面的發展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規律，掌握教育對象的身心發展規律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養合格的適應社會的新型創新人才：

　　一、從實際出發，全面了解，用發展的眼光看待學生

　　教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發，實事求是，從而達到最佳效果。

　　二、和學生交朋友，用真心對待學生

　　把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。

　　三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視

　　有經驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發展優勢，每個學生都是一個天才，有無限的發展潛能，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的優秀建設者。要善于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發現每一位后進生的優點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。

　　針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發現其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的'。后進生先進了，整個集體發展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質都將發身巨大的變化。

　　四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生

　　現在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。

　　十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路。可以說詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。

淺談班級管理論文11

　　論文關鍵詞：班級管理管理方式

　　論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個極端。從歷史上看，傳統教育過程中，多傾向于專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關系，也使學生的身心發展受到阻礙.現在，追求一種民主化的管理方式無論是國內，還是國外，都將成為一種一致的目標。

　　一、班級管理民主化的立足點:愛心

　　蘇霍姆林斯基曾說:“如果有人問我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛孩子’。”李鎮西說:“當一個好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學生的心。”由此可見，愛心是班級管理民主化的立足點，離開愛心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿功利主義的民主。教師面對的是學生，是活生生的人，不是學習的機器，不是分數單，而是一個精神宇宙。所以，班級管理要民主，必須建立在愛心上。然而，怎么愛學生呢?怎樣才算是愛學生呢?

　　幾年前，我們學校作了一次調查，老師都說自己愛學生，而學生都說沒有感受到這種愛，這是什么原因呢?老師們說嚴格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點難道不是愛?拋開這云遮霧繞，其實老師這樣做更多的原因可能是名譽、獎金和升學率。因此，班級管理民主化，教師必須對學生、對教育有真誠和持之以恒的愛。那么，教師如何才能把這種愛表現出來，我以為要做到以下幾個方面:

　　1.教師要了解學生，關心學生，與他們建立真誠的友誼。李鎮西與學生黃金龍長期進行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個很好的例子。

　　2.教師要信任學生、相信學生的能力。對學生要有恰當的期望，給予學生一定的自主權，讓學生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學生，剃了個光頭到學校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學生的這種做法不是出于對老師和學校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學生會因為這件事而名譽掃地，自尊全無，于是我請求學校把處分改為班內教育，果然，在談話中，這位學生很是自責，表示決不再發生類似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”。可見，信任是一種力量。

　　3.尊重學生，平等對待每一位學生。一般來說，教師會比較喜歡一些品學兼優的學生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮西《愛心與教育》中，最感人的就是長達五十多頁的對后進生萬同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經評價蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛，不是一種教育藝術，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發出來的人性的芬芳。”

　　二、班級管理民主化的起步點:對話

　　對話是藝術，也是教育民主化的起步點。民主必須要有良好的溝通。在對話中，教師要善于傾聽學生的心聲，把學生當成真正的朋友。對話不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長篇大論、不著邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動學生心弦的.對話往往是平淡的，質樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開對話呢?

　　德國思想家馬丁·布伯曾經考察過人類關系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關系。他認為在某種關系中所持的態度直接影響交往。“我—它”態度的特點是敷衍、不公平和利用。“它”成了“物”，強調的重點在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強制和命令聽眾。“我—你”的態度的特點則是開放、尊重和相互性。對話使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對方看作是一個對象。“我—你”的師生關系強調雙方真正的平等、溝通和理解，強調對“對方”的“敞開”和“接納”，把對方作為“你”而交往。

　　1.在平等中對話

　　平等對話，對教師而言意味著地位由高高在上降到了和學生同一水平面的位置，角色由理性的權威和知識的傳授者、講解人變為知識的探求者、討論者。李鎮西在《愛心與教育》中，寫到他和學生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因為這是在平等中進行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻，而這一番對話就是程樺思想的轉折點，此后，程樺的成績不再反復，順利地考上了清華。

　　我們在《論語》中看到孔子和學生的一對一的平等對話就是一個很好的例子。現代科技為這一傳統插上翅膀—建立班級博客、QQ群，其中的對話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說“多年父子成兄弟”，也是這個道理。

　　2.在理解中對話

　　作為教師，要善于站在學生的立場上來理解學生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來自于“應試教育”的重荷，還有一部分來自于社會化過程中所遭遇到的種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學生背后的真正動因，才能采取有效措施化解學生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會找學生談談心，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學生的考試焦慮，釋放心理垃圾。

　　3.在合作中對話

　　通過相互合作，相互依存來進行對話，能夠迅速地將教師的角色以知識的傳授者、教育的管理者、家長的代言人轉變到與學生一起探討知識真理與生命價值的合作者、朋友。這種對話有助于增進雙方的信任與理解。在許多方面，學生懂得比我多，NBA球星、娛樂明星、韓劇、時髦小說(《挪威的森林》《達芬奇密碼》)、烹飪等，學生把我當成了朋友，這使我很高興，一個人如果敢于向另一個人敞開心扉，他就把你當成了朋友。 4.在情感中對話

　　教師與學生之間的對話并非完全理性規則下的對話，而是以一定的情感為基調和動力的對話，任何形式的對話，會有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發人文關懷的對話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機器人式的語言。在我與學生的談話中，我常常為學生的進步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學生周記的評價中，我常用一些帶有情感性的語言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因為現在還不是發芽的時候。因為這些都是發自內心的，是真誠的，因此很容易為學生所接受。

　　三、班級管理民主化的騰飛點:課堂

　　課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點。著名教育家、班主任魏書生上課經常與學生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環境，課堂環境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個體基本需要的課堂環境中，就會努力學習，做出得體的行為，反之，就會使學生產生消極的學習態度和做出惹是生非的行為。

　　那么，如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:

　　1.努力優化課堂的心理環境

　　班主任要經常與任課老師協調、溝通，及時了解學生的心理變化，盡量構筑一個寬容、理解、和諧的課堂環境。知識的獲得，經常是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難、有自己的規律，一點也勉強不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場中，學生的思維才會活躍，才會迸發出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個小小的習慣的改變，學生的內心也會進歷復雜的、激烈的思想斗爭!

　　2.班主任要將情感溶入教學中

　　民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只說三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿說教味的課堂會有民主。班主任如果很專制，像老板一樣老板著臉，教室里就會死氣沉沉。學生心情壓抑，課堂上就不會有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因為他融入了自己強烈的情感。在課堂上，班主任應不怕真情流露、真事泄露、真實暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因為只有真情才能喚醒真情。

　　3.班主任要努力保持建設性課堂環境

　　課堂要保持整潔、秩序與優雅，要在自修課、班隊課合理安排課堂活動，要控制學生的疲勞度，科學合理地安排學生座位。因為這些都有助于學生發揮自己主觀能動性，調動學生的積極性，從而保證課堂民主的實現。

　　錢理群先生曾說:要把教育當作一件事來做;一個人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說:“想大問題，做小事情。”教育民主化，立足于愛心，起步在對話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實現的事情。無論道路有多漫長，你總得邁下第一步。

淺談班級管理論文12

　　在快速發展的今天，改革教育制度、提高教育質量、實施素質教育已成為時代的必然要求了。學校是進行教育的主要陣地，班級是學校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動者，也是班級工作的組織者和管理者。班級管理工作的運行狀態，直接影響著學生身心全面、健康的發展，因此良好的教育需要高素質的班主任。然而由于種種原因，班級管理中存在著許多問題，這些問題又直接或間接地影響著教育、學生的發展，我們要認真研究分析這些問題，總結出相應的可行性對策。

　　一、班主任在班級管理工作中的重要任務

　　班主任在班級管理中的重要任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使同學之間團結友愛，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學生、班干部、學生家長、科任教師及相關部門的關系，同時深入了解學生的家庭背景、個體差異、個性特點，能夠有針對性地發揮其在班級管理中的作用，采取有效的引導、啟迪學生的方法，使其身心健康發展，成為建設國家的棟梁之才。

　　二、班主任在班級管理工作中的現狀不盡如人意

　　1.班主任的教育觀念缺乏時效性。班主任常常不考慮學生的年齡特點、心理需求和接受能力，固執地將某一時期的教育路線應用在高度發達的今天，忽略了對學生思想道德情感、行為等方面的引導，也忽略了對學生內心世界的觀察和了解，對學生要求統一化、模式化，認為成績高的學生就是好學生，這樣就沒有關注學生的個體差異和內在潛質，限制了學生的個性發展，甚至是學生的終身發展。在這樣的班主任領導下的班級，必然會導致學生的整體素質下降、法律知識淡薄，也會人為地將學生兩極化。據調查：“近年來，我國中學生心理疾病的發病率呈直線上升趨勢，其中35%的中學生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病。”另外一項調查發現：“存在明顯心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%。”

　　2.班主任在班級管理中缺乏全面性。

　　（1）輕視對能力的培養。當今社會對人們的要求越來越高，對學生的要求也越來越全面，即包括學習能力、適應能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學生還是大學生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過教育逐步培養學生上述能力就顯得尤為重要。然而，當前的班級管理工作中，班主任卻忽略了對學生這些能力的培養，他們僅僅注重班級紀律、衛生情況、學習情況、出勤情況等方面的管理。

　　（2）過分看重學習成績。學習文化課是學生的主要活動，也是人生中重要的知識積累，班主任把班級的學習管理情況做好、做足也是影響學生學習重要的外部條件，影響學生學習的因素眾多，有外部因素，也有內部因素，比如學習動機、學習目的.、學習興趣、學習習慣、學習方法等。

　　學習方法是影響學生成績的一個重要因素，學習方法適當，就會起到事半功倍的效果；而學習方法不適當，則結果往往事倍功半。班主任如果能充分調動學生的內在積極性，幫助學生找到適當的學習方法，為學生創造良好的學習環境，那么對提高學生的學習成績必然有重大的意義。但在實際教學活動中，一些班主任過分看重學習結果，忽視了對學生個體學習方法的指導，沒有為班級的學習管理創造良好的氛圍，更沒能激發學生的學習興趣和學習動機。 3.在班級管理工作中班主任與學生之間缺乏溝通。大部分班主任對班規的制定、學生的評價、班級工作的計劃或總結等，往往是其一人說了算，很少聽取學生的建議。據《中小學班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料顯示：322名被調查的中小學生中無一人參加過班級管理工作的計劃或總結，其中67%的學生根本沒聽說過班級管理工作計劃或總結，58%的班主任認為沒有必要讓學生參與這項工作。這些控制主義式的管理忽略了學生的參與性、創造性、積極性和主動性，忽略了與學生的溝通交流。

　　三、解決這些問題的對策

　　班級管理工作中存在這些問題的原因是多方面的，需要家庭、學校、社會一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發，探討解決班級管理工作中的一些問題。

　　1.重新定位現行班主任的教育理念，過去一些很有效果的教育理念現在已經不適應教育的發展了。班主任要充分尊重學生，促進他們的創造性、自主性和能動性的發展，注重培養學生的能力。學生擁有知識固然重要，但是交際能力、應變能力、獨立生活能力也是必需的。

　　2.創新班級管理工作方式，進行開創性的改革和實踐。班主任要把班級管理工作當作一門課程，認真研究它的內在規律、學生的特點，教育教學的方法、手段、效果等，系統化教育內容，緊跟時代的腳步，培養學生的“創新精神”、“實踐能力”、“良好的心理素質”和“健康的生活方式”等。同時，教育方法既要符合學生的特點和要求，也要靈活多樣。比如通過演講、參觀等，也可以達到教育的目的。

　　3.班主任也要實現終身學習，不斷提高專業素養、文化素養、信息素養，及時更新知識，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿足學生對知識層面上的需求，大力推動信息技術與課堂教學的結合，使教師的教學方式、學生的學習方式、課程內容的呈現方式多樣化，充分發揮現代計算機技術在班級管理中的作用。

　　四、結束語

　　班主任在班級管理工作中發揮著舉足輕重的作用，是學校與家庭之間的橋梁，肩負著培養人才的重任，同時由于種種原因，班級管理也存在著許多問題，這些問題是多方面的，其中班主任的問題不能被忽略，要認真地正視和不斷地研究思考。針對這些問題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學方法培養出更多適應時代要求的綜合性人才。

淺談班級管理論文13

　　幼兒園管理是學前教育工作的重要組成部分，是幼兒園管理者在當前的社會環境下，遵循學前教育的相應規律，采用科學合理的方式方法，帶領幼兒園全體員工，利用園內外的教育資源，實現學前教育目標而進行的活動。運用應用心理學的各種原理和原則，輔助幼兒班級管理，提高幼教老師的班級管理能力，實現幼兒園的工作目標，是具有積極的現實意義的。

　　一、應用心理學運用于學前教育的必要性

　　應用心理學中的一些研究成果，是可以運用于教育教學管理和學校管理中的，研究教育教學過程中教育者與受教育者的心理活動以及這些心理活動產生和變化的規律。幼兒園的班級管理工作要適應學前教育階段的要求，而學前教育階段的要求要隨著社會的發展而不斷革新發展，為了適應教育發展的相關要求，應用心理學在教育方面的任務也在不斷發展變化，研究對象和范圍較之過去有了較大擴充，研究也越來越深入。在幼兒班級管理方面，應用心理學對教育水平進行測評，對教育結果進行評價，根據兒童身心發展的特點，將應用心理學與教育結合起來，在幼兒班級管理中運用應用心理學知識，能夠有效輔助學前教育，實現學前教育目的。

　　二、運用應用心理學提升幼兒班級管理能力的`策略

　　1.根據幼兒心理發展水平做好計劃

　　不同年齡的孩子有不同的心理、生理發展特點，只有充分了解了孩子們的這些特點，幼教老師才能更好地開展學前教育工作和班級管理工作。幼教老師根據幼兒身心發展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級管理計劃，做到因材施教，提高自身班級管理水平，才能做好幼兒班級管理工作。幼教老師首先要制訂出整個學期的工作計劃和班級管理規劃。在保證班級全體幼兒身心健康發展的前提下，幫助幼兒培養良好的生活習慣和學習習慣，關注幼兒的心理發展，提高幼兒綜合能力。關注每一位幼兒的個性特點，做到因材施教，讓班級全員都能夠在學期末得到進步，保證幼兒的身心均衡發展。幼教老師根據學期工作計劃安排班級日常活動。幼兒的天性是玩耍，幼兒教育要遵循幼兒好動的特點，設置動靜交替、室內外交替、個體活動與集體活動交替的方式方法。根據幼兒階段的心理特點進行日常班級活動的設置。遵循幼兒階段心理特征，能夠有效減輕教師的工作壓力，讓幼教老師的教學目標和幼兒的身心發展目標保持一致。

　　2.運用心理學原理安排幼兒日常活動

　　幼兒雖然處于人生經歷發展的初期，各種能力尚在建立階段，但是也具備自己的獨特個性，幼教老師須根據學生個性及心理進行日常活動的安排。剛剛進入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子，體力有限，活潑好動，學習生活的各種規則尚未建立，幼教老師在日常上下課、睡午覺、用餐等環節可以播放各種音樂，通過一段段不同的有趣的音樂，讓孩子們一聽就知道下一步該去做什么了，各個生活與學習環節自然過渡，讓孩子自己建立生活學習的規律。大一點的孩子，具備一定的規則感，對體育活動、各種運用智力體力的游戲非常喜愛，幼教老師可以多開展戶外活動、各種游戲，采用不同的方式方法，設置不同的規則，不斷提高游戲難度，甚至讓小朋友自己參與游戲設計和規則制定，增強幼兒的學習能力和心理素質。對幼兒園的班級管理，一定要關注各個年齡層次幼兒的心理狀況，根據應用心理學的基本原理，設計相應的班級活動，讓幼兒在班級活動中找到自己最喜愛的部分并且投入進去。

　　3.創設和諧融洽的幼兒班級環境

　　幼教老師進行班級管理工作，需要創設和諧、融洽的班級環境，要做到熱愛每一個孩子，讓孩子感受到老師對自己的愛，在這樣的優質環境中，放下對教師的敬畏，放下對未知的恐懼，全身心投入到班級活動中來。在進行班級活動時，教師要根據孩子的個性情況進行因材施教，設置科學合理的教學環節和游戲活動，參與到孩子們的討論中，陪同孩子一起做游戲，站在孩子的角度思考問題。幼教老師除了在活動和教學部分要做好管理工作，在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導作用。幼教老師要真心體貼孩子，注重孩子的生活規律建立。午睡、用餐、去衛生間等各種瑣事，都需要幼教老師隨時關注。當教師全身心投入到班級管理工作中來，真心投入班級管理工作，將幼兒的身心健康發展放在首位，班級中的孩子們是能夠感覺得到的。班級的氛圍會和諧、融洽，孩子們理解教師，接受幼教老師的關心，聽從幼教老師的安排，感受幼教老師母親般的關愛。從應用心理學的角度，教師創設了和諧融洽的班級氛圍，為幼兒的身心健康提供了良好的發展環境，讓班級管理更加便利和高效，有利于幼兒的健康成長。將應用心理學應用于班級管理工作，提高幼教老師的班級管理能力，是具有非常重要的現實意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細小，但是細節中透露著偉大，讓每一個幼教工作者做一個有心人，全身心投入幼教工作，了解幼兒的心理特點、身心發展階段，創設良好的班級氛圍，幫助幼兒園班級管理工作有序進行，實現學前教育的目的，讓孩子們健康快樂地成長。

　　參考文獻：

　　謝念湘.應用心理學專業實踐教學特色探索：以“心理咨詢與治療”課程為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），20xx（4）：101.

淺談班級管理論文14

　　摘要：心理契約理論強調契約雙方的共同參與，這與現階段班級管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級管理中運用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級管理中的運用對師生雙方提出了相應的要求，要在全面提升教師自身素質的基礎之上鼓勵學生積極參與，共同構建心理契約型的班級文化。

　　關鍵詞：心理契約；教師；學生；班級文化

　　心理契約理論是著名心理學家施恩提出的，他認為心理契約是和書面契約相對應的一種概念，是一種非書面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說明的相互間期望的總和[1]。在班級管理中，教師和學生之間除了以規章制度形式呈現出來的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強的能動性，積極的心理契約會使班級管理朝著健康有序的方向發展。

　　一、心理契約理論在班級管理中運用的可行性

　　（一）運用心理契約理論使班級管理從剛性化轉向柔性化

　　傳統的班級管理以教師為主，學生處于被動地位，管理的重要依據是學校的各項規章制度，從而使管理呈現出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內效果好，但是管理過于剛性，不利于良好班級管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務時應變能力強，可以做到具體問題具體分析，避免“一刀切”，更能體現班級管理中的人文關懷，可以有效彌補學校班級管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點。

　　（二）心理契約理論的運用推動學生主動參與班級管理

　　傳統意義上的班級管理傾向于單向管理，即教師管理學生。心理契約理論下的班級管理是雙向管理，基于心理預期，教師期望學生認真學習、遵守紀律、全面發展，學生期望教師教學能力強、有責任心、能夠公平公正地對待每一位學生。如果教師和學生能夠按照對方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護良好的班級形象，激發學生的學習興趣、教師的責任心，促進師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級管理。

　　二、心理契約理論在班級管理中的有效運用

　　心理契約理論在班級管理中的運用是一門管理藝術，良性的心理契約有利于積極健康班級氛圍的營造，對班級管理具有十分重要的意義。如何在班級管理中有效運用心理契約理論，需從以下三方面著手。

　　（一）全面提高教師的素質

　　隨著信息時代的到來，學生獲取知識、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權威性也面臨著前所未有的`挑戰。為此，教師應該認識到，傳統的教師權威型的管理模式并不是班級管理的絕對形式，健康有效的班級管理模式應該是師生的良好配合。在心理契約型的班級管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關系的特殊性及掌握知識的不平等性，教師的能力和修養水平決定了心理契約的質量，只有教師積極主動地提高自身素質，才能使心理契約理論在班級管理中發揮更大的作用。只有全面提高教師的素質，才能有效避免因教師素質不達標而導致師生之間心理契約難以達成的現象。

　　（二）鼓勵學生積極參與

　　要想使契約型班級管理模式在班級管理中真正發揮作用，教師必須幫助學生改變原有對班級管理的認識，使學生變被動參與為主動參與，有意識地參與到班級管理的心理契約構建中去。在心理契約型班級管理模式中，學生契約意識是建立心理契約的基礎，教師要鼓勵學生積極參與到班級心理契約的建設中來，使學生認識到班級心理契約的建立是需要每個班級成員共同參與和努力的。此外，學生還應意識到心理契約不能代替班級管理制度。

　　（三）共建心理契約型的班級管理文化

　　班級管理的核心內容是促進師生共贏發展，這種發展包含兩個層次：一是教師專業指示能力和班級管理能力的提升；二是學生的全面發展，即知識的發展和能力的發展。班級管理應該圍繞師生雙方的心理愿景展開，以班級管理文化的形式開展，這種班級文化的建設要求充分尊重學生的民主意識，將學生視為班級管理的重要參與者，尊重并發揮學生在班級管理中的參與權，充分發揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級管理中，師生同心，共建心理契約型的班級管理文化。

　　三、結語

　　在班級管理中有效運用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養，學生主動參與，更需要心理契約型班級文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運用心理契約理論管理班級。

淺談班級管理論文15

　　班主任工作管理有句話說得好：“我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任。”這句話足以說明班主任在教育教學工作的重要性。班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

　　班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化,系統化道路。本人所任教的學校就是一所農村中心小學，在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。

　　一、農村小學班級學生的現狀

　　班主任工作是多方面的，與學生之間的交流與溝通也是多方面的，一個合格的班主任既要學生與學生之間“管理式的溝通”，又要體現正確的教育方向。現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，而農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們養成了一些壞習慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎，作業拖欠，勞動觀念弱，紀律松散，甚至學會了打架等。面對這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的。

　　二、以人為本，因材施教

　　學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同，家庭環境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。學生不是工廠生產教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作的同一產品，一個模式，一個標準，所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育，要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙開一把鎖，要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問題與有效防范并舉；強調自律與強化紀律并舉。知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學生的興趣、愛好、特長、品質和性格，了解學生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時了解和研究學生的變化，以便充實和修改，在全面了解每個學生學習成績和思想狀況的基礎上，根據學生不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。后進生缺點很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點”，例如:雖然成績不好,但文體方面有特長，紀律性不強，但能見義勇為，助人為樂等。每個學生都有特長，也有不足，對優等生只看到長處，看不到短處，會使優等生得不到完善；對后進生只看到短處，看不到長處，會使其產生自卑和逆反心理，給轉化工作帶來困難，影響班級整體素質提高。教師可以通過閱讀周記了解學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑，對一些問題的看法等等，教師可以通過評語與學生進行對話，思想交流，達到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養成良好的行為習慣，具備良好的心理素質，促進他們早日成人、成才。

　　三、結合實情,創建特色班級

　　班主任是學生的教育者、引路人，是他們的學習榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態度，對學生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平,讓學生喜歡上課。

　　四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍

　　現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系。做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在農村的`小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

　　五、善于表揚，巧妙地批評，巧樹榜樣

　　鼓勵學生的好處，充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境，社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為教師，要正視學生中的差異，對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個有特色的農村小學的優秀班主任。

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