學分制與高校教學管理體制改革論文

　　摘要：該文通過分析學分制與高校教學管理體制間的聯系及矛盾，在此基礎上，提出了一系列有關高校教學管理體制改革的策略，希望能夠為高校管理體制的改革提供具有參考價值的意見，推動高校改革順利完成。

　　關鍵詞：學分制；高校；教學管理體制；改革

　　自學分制引入到我國以來，選課這一環境在很多高校中均沒有得到很好的實施，名義上學生是在自主的進行選課，但實際上教學計劃主要是由學校來規定的，這不僅抹殺了學分制的意義，同時也為教學管理體制的改革帶來了困難。

　　1學分制與高校教學管理體制的聯系

　　首先，高校教學管理體制的改革離不開學分制[1]。想要做好高校教學管理體制改革工作，就一定要從學分制的改革入手，改革過程必須從內部進行，但作為組織個體，高校在內部改革方面存在缺乏動力的現象，而將學分制引入其中，能夠很好的激勵高校改革的欲望及動力，這對改革過程的順利實施具有重要的意義。另外，對學分制的應用還能夠使高校清楚的了解到學生對知識類型的傾向，這對于其做好教學管理工作具有重要的指導作用，可見，想要使教學管理體制改革效果能夠得到提高，將學分制引入其中十分必要。其次，學分制的引入離不開高校教學管理體制改革這一基礎。學分制之所以能夠發揮作用，與選課制是分不開的，作為學分制的核心，選課制的實施效果如何在很大程上影響著學分制的應用效果。教學管理體制改革能夠為選課制的實施提供必要的制度性保證，這是促使其能夠被學生接受與應用的一個主要條件。完善的選課制能夠最大程度的保留學生選課的自由，這就為其學習興趣的提高提供了保證，此時，學校便可以對學生整體學習興趣的總結，去建立一套完整的教學管理體制，從而使學分制的應用于教學管理體制改革兩者之間能夠達到相輔相成的標準。最后，學分制的引入為高校教學管理體制改革提出了新的要求。學分制的順利運行需要在自由的基礎上實現，總的來說，學分制運行的特點主要包括以下方面：學生能夠自由的選擇課程；學生能夠自由的選擇負責這一課程的教師；學生可以自主的對上課時間以及學習進度進行選擇。因此不難看出，學分制從實質上講屬于一種選擇機制，與傳統的高校教學管理體制間是存在矛盾，這就對教學管理體制的改革提出了新的要求。因此，在改革過程中，學校以及相應負責人要分別從教學組織形式的調整以及教學資源的整合等諸多方面入手，為學分制的引入提供便利條件，這樣才能使兩者間能夠相互促進、共同發展。

　　2學分制與高校教學管理體制間的矛盾

　　2.1學分制與高校教學管理組織結構間的矛盾

　　首先，學分制的核心在于選課制，而選課制的實施必須要以學生的自由為保證，但目前高校的教學管理組織結構并沒有給予學生足夠的自由，這是導致兩者間出現矛盾的主要原因因此，想要使學分制能夠更好的被應用到高校教學管理工作中，就一定要消除兩者之間的矛盾[2]。其次，學分制的應用往往需要教師開設跨學科乃至于跨專業的課程，但在目前的教學管理組織結構下，這樣的情況非常不利于管理工作的順利開展，從而造成了學分制與組織結構間的矛盾。再次，學分制的應用強調的是學生個性的發展，而當前的高校教學管理組織結構強調的則是各機構及體系間的共性，根據學分制的要求，學校在解決問題時需要達到快速準確的標準，但現行的組織結構由于需要分層管理，必定會導致其效率過低，這對于問題的解決十分不利。

　　2.2學分制與當前高校教學管理機制間的矛盾

　　高校教學管理機制即高校組織運行的規則，想要使高雄教學管理體制能夠得到改革，就必須從其內部機制入手，這是改革的基礎，同時也是改革能夠達到預期效果的重要保證。就目前的情況看，我國高校教學管理機制主要包括對專業的選擇、選課制以及課堂管理制度等很多方面。對于專業的選擇來講，目前我國高校中對專業的選擇工作多數都在高考填報志愿時完成，少數部分會在到校之后對專業進行調整。對于選課制來講，目前我國高校主要將課程分為必選課程、限選課程以及任選課程三類，其中必選課程每個學生都必須選擇，限選課程則對學生的選擇進行了限制，只有任選課程賦予了學生足夠的選擇自由。對于課堂管理制度來講，目前我國高校對于課堂的管理均十分嚴格，同時也存在考勤制度，對于學生上課的時間及地點都有明確的規定。從上述內容不難看出，當前高校教學管理機制均為剛性條件，在自由方面存在很大程度的欠缺，而學分制要求的恰恰為學生的自由，這就使得兩者之間出現了矛盾，除此之外，現行的管理機制從本質上講屬于計劃機制，即一切都要在計劃內運行，而學分制要求的則是給學生及教育以足夠的選擇自由，從本質上將是以選擇為核心機制的一種制度，因此兩者之間存在矛盾是必然的。

　　3高校教學管理體制改革策略

　　3.1教學管理組織結構改革

　　權利的過度集中是導致當前高校教學管理組織結構與學分制間存在矛盾的一個主要原因，因此，想要使矛盾得到解決，使改革過程能夠順利完成，適當的分權十分必要。首先，應改變校長與副校長通過教務管理部門對全校進行管理的這一組織結構形式，將權利適當分散到各學院，使學院能夠成為對學生進行管理的主體，從而使組織結構能夠更加完善。其次，要建立一套完整的教學管理系統，并對于系統內部成員的權利進行明確的規定及限制，既要使其能夠有效的行使其權利，又要使其權利不至于過于膨脹，除此之外，學生的權利也應得到有效的保證，要使其能夠有機會參與院內的民主決策，這無論對于學生民主權利提高或對于學分制的應用對具有重要作用。

　　3.2教學管理機制改革

　　對教學管理機制的改革主要應從自主學習機制的建立入手，所謂的自主學習機制，既學生能夠按照自己的興趣愛好去對課程進行選擇，同時還可以自主的去選擇教師以及上課時間，這對于創新型人才的培養具有重要意義，同時也能夠更好的滿足現代社會對于人才的基本要求，因此，高校有必要以學分制為核心去對自主學習機制進行完善，使學生的自主選擇權利能夠得到有效的保證，這對于教學管理機制的改革具有十分重要的促進作用。

　　4結束語

　　就現階段看，學分制與我國高校當下的教學管理體制存在著固有矛盾。因此，學校及其管理人員必須要認識到改革的重要性，要將權利適當分散到各院，同時積極建立自主學習機制，這樣才能保證學分制的效果能有最大程度的發揮。

　　參考文獻：

　　[1]婁延常.完善學分制應注意的幾個問題[J].高等教育研究，1996(04).

　　[2]課題組.學分制與高等教育制度改革[J].天津師范大學學報,2013(06).

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