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校園信息管理系統研究論文
摘要：隨著網絡的高速發展，傳統的教育受到了極大的沖擊，依托單一的課堂教學已經完全不能滿足當前教育教學的需求，教師的信息化教學能力已經成為影響教育質量的一個非常重要的因素。但教師想提升自己的信息化教學能力，光靠自己努力還是不夠的，還需要教學單位為教師提供一個良好的能夠快速成長的環境。本文依托校園化信息系統，就高校教師信息化教育能力的培養做一個淺要的研究與探討。
關鍵詞：教育教學；信息系統；信息化教學
1前言
不管是傳統的教學，還是現在各種網絡傳播的教學模式，其質量主要依賴于教師，或者制作網絡教學媒體的工作者，其也就是充當了教師的角色。當然，大部分的教育者還是集中在各類學校的教師群體中。那么，提升這些教師的信息化教學，乃是迫不及待的大事。因此，任何形式的教學，想提升其教學質量，都必須首要提升教師的教育教學能力。當下，很多學校都已經有了本校的網站，校園網建設也頗有成效，信息化管理平臺也在啟用，如果多為教師提供一些教育教學方面的平臺，相信很多教師的信息化教育教學能力都能夠得到一個很大的提升。下面結合本校的信息化管理平臺，對教師依托該平臺進行的信息化教育能力進行一個簡要的闡述，并在教師教育能力提升方面做一個淺析。
2校園化信息管理平臺的使用
我校采用的校園化信息管理平臺，結合了學校的教師管理，教務管理，行政事務處理，教學管理，學生管理等多種功能，可以說是一個多功能教育教學管理平臺。全校自上而下，從校領到到普通教師，甚至學生，要求全員參與到該平臺中，可以說雖然這種做法有些強制性，但體現出來的效果是及其明顯的，全校教師及學生在的信息化水平都得到了很大的提升。
3完善平臺，督促教師提升教育教學能力
教師在該信息化管理平臺中所參與的和教學有關的模塊，主要體現在教學模塊中，該模塊提供了與教學緊密相關的空中課堂。首先，要求教師能夠熟練使用辦公軟件，將教學資料整理匯總，傳統的紙質備課內容，要求強制轉變為電子檔材料，這是實現信息化教學最基本的一個能力，確保每位教師都能夠具備這個基本信息化教學能力；其次，也是對教師信息化教育教學能力的一個更高要求的提升，就是要求教師制作各種有利于教育教學的多媒體教案，每門課程都將在期末進行這方面的評比，做為評選優秀課程的指標之一，不合格課程將得到相應的懲罰，即采取簡單的獎懲措施，來激勵教師多使用信息化手段；此外，各種精品課程的開發，對教師的信息化水平提出了更高的要求，不僅要制作電子教案，多媒體課件，還需要制作視頻教程，并在線參與解答。各種措施緊密貫穿于全校的信息化教育教學中，持之以恒，整個學校的信息化教育教學水平步入一個良好的上升軌道中。
4使用平臺，自然提升教師教育教學能力
完善平臺的教育教學資料，可以說是強制教師使用信息化手段，得到的效果可能不盡相同，然而，當教師真正投入到該信息化管理平臺中，將平臺運用到課堂教學中，其信息化的教育教育教學水平才真正發揮出來。結合平臺的功能，展示平臺的資源，配合教師的講演，通過學生的實踐，很好的將一門課程變成一種藝術。這不是一時就能夠盡善盡美的體現出來的，需要日積月累的教學經驗，配合平時心情汗水制作的電子資源，媒體素材，對平臺的熟練使用，以及精進設計的學生參與實踐環節，每一樣，都是需要花費大量時間和精力去做的。所以，使用平臺，是一個持久的過程，教師教育教學能力的提升，同樣也是一個持久的過程，不是說說就能夠做到的。
5總結
從教育的根本目的上來說，教育最需要的乃是質量，而培養教師的信息化教育能力，恰好是符合這一要求的。然培養乃是一個持久的過程，既需要教育主管部門提供一個良好的平臺，還需要教師本人自愿的參與，不是簡單的、象征性的參與，是需要當做一個目標，貫穿于整個教育生涯中。只有這樣，我們的教育事業才能蓬勃發展，我們的后代才會青出于藍。
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