淺談地方院校信息管理與信息系統專業實踐教學體系論文

時間：2023-05-03 07:29:53 管理論文我要投稿

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　　關鍵詞：地方院校信息管理信息系統實踐教學體系

淺談地方院校信息管理與信息系統專業實踐教學體系論文

　　摘要：地方院校的人才培養目標與研究型高校和職業類院校的定位不同，地方院校信管專業承擔著培養“具有較強實踐能力的復合型信息管理人才”的重任。從中國“信息化帶動工業化”的人才市場需求出發，強調地方院校信管專業實踐教學的重要性，結合地方院校信管專業實踐教學體系建設的指導性規范，解析本校信管專業實踐教學體系改革與實踐的階段性成果，以資借鑒。

　　為了更好地適應和滿足“信息化帶動工業化”的人才市場需求，信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）已逐漸成為國內外各高校爭相設置和重點建設的專業。區別于以科研為導向的研究型高校和按具體崗位量身定制人才的職業類院校，地方院校信管專業應以“服務地方經濟，培養應用型人才”為目標[1]。這就要求地方院校信管專業加強實踐教學體系改革，構建與地方經濟發展對人才需求相匹配，以實際應用和職業需求為導向，以綜合素質和應用能力為核心的應用型人才實踐教學模式。

　　一、地方院校信管專業實踐教學現狀與認識

　　目前中國已有300多所高校開設了信管專業，由于各院校類型不同、所在地方經濟狀況不同，特別是信息產業發展的日新月異，使得各院校該專業的人才培養目標和建設模式等也不盡相同。受傳統教育模式的影響，地方院校“重理論、輕實踐”的單向輸出教學方式依然根深蒂固。調查發現多數地方院校信管專業的人才培養側重于課堂理論的講解，教學內容與專業發展結合不夠緊密；教學方法和手段跟不上信息技術發展的節奏；在專業實踐能力培養上缺乏完善的實踐教學體系，對實踐教學過程缺乏科學的管理；實踐教學資源匱乏，師資薄弱，經驗欠缺；學生實踐能力的培養環節薄弱，效果不盡人意[2]。

　　信管專業是實際應用要求很高的專業，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。地方院校信管專業的人才培養目標與研究型高校和一般職業類院校的定位不同，承擔著培養“具有較強實踐能力的復合型信息管理人才”的重任。社會信息化的發展需要大量具有較高實踐能力的信管專業人才，同時，信管專業要取得長足的發展，必須充分發揮其實踐性強、應用性強的專業優勢。因此，地方院校信管專業加強學生實踐能力的培養既是社會所需，又是專業自身發展的必然要求。各地方院校應提高信管專業實踐教學的重要性認識，根據新形勢下本專業的人才培養目標，構建與地方經濟發展和理論教學相輔相成的、具有本專業特色的實踐教學體系，不斷創新實踐教學方法，使實踐教學的各個環節都能培養、鍛煉學生的實踐能力，激發學生的創新意識。

　　二、地方院校信管專業實踐教學體系建設的指導性規范

　　2010年，由清華大學經管學院聯合國內十余所高校組成中國高等學校信息系統學科課程體系（CISC 2010）課題組，構建了中國信管專業的課程體系結構，并依據工作組成員多年在教學和教學管理一線的經驗，形成了一個以“實踐教學內容和實踐教學環境”為主軸的信管專業實踐教學體系指導規范[3]。

　　根據CISC2010課題組對社會人才需求的調研分析，地方院校信管專業要培養用人單位經過簡單培訓就能直接承擔具體工作的應用型人才，需要不斷改進人才培養模式和教學手段，總體上可以設計“課程實驗與課程設計、專業實習與課外實踐、畢業實習與畢業設計”等多個環節，從實踐教學內容層面加以規范。同時，為了適應和滿足CISC2010課程體系實踐教學內容的要求，各地方院校信管專業應根據自身教學規模，建立和完善與自身專業發展相匹配的實踐教學環境，包括實驗室環境和校內外實習基地，確保信管專業學生各項實踐教學活動的進行，從實踐教學環境層面加以規范。

　　三、我校信管專業實踐教學體系的改革與實踐

　　吉首大學信管專業是2002年由國家教育部正式批準承辦的專業。經過十年的努力，該專業已基本步入良性發展的軌道。近年來，我們不斷完善實踐教學體系，及時更新實踐教學內容。通過積極推進實驗室開放，增設綜合性、探索設計性實驗等措施，為學生較早地參加科研和創新活動創造條件，收到了明顯效果。

　　1、關于課程實驗與課程設計的改革與實踐。我們將信管專業課程實驗和課程設計的改革作為培養學生研究能力和解決實際問題能力的重要措施。2005年以來，我們加大了對綜合性和設計性實驗項目的建設力度，進一步規范實驗教學管理，提高實驗教學質量，對原有課程實驗內容進行更新改造。重新修訂了課程大綱25份，編寫實驗指導書18本，課程設計指導書5本。目前，本專業可開出的實驗項目有85個，其中綜合性實驗項目有22個，占整個實驗項目總數的26%。從專業課程角度來看，可開出的實驗課程有18門，改造后有綜合性實驗項目的有16門，占89%。隨著學院對實驗室投入的不斷增加，開放條件不斷成熟。我們不斷增加開放時間，增設開放實驗項目，逐步由限制性開放向全面開放過渡。現在還組織開發了開放式實驗教學管理系統，實現了教師、學生網上安排實驗項目和預約開放實驗，促進了實驗室從時間、內容和形式等領域的全方位開放。實驗室開放為學生科研和創新活動提供了重要平臺。通過綜合性和設計性實驗，幫助學生進一步鞏固所學理論知識，使學生對本課程或相關課程形成總體認知，專業知識和專業技能得到充分的訓練和提高。這種靈活機制激發了學生的學習熱情，提高了學生的實踐能力，培養了學生的創新精神[4]。

　　2、關于專業實習與課外實踐的改革與實踐。根據信管專業實踐教學的相關規定，2006年我們重新修訂了專業實習教學大綱。對實習教學目的、任務、內容、考核以及成績評定等做出明確規定，要求實習指導教師嚴格執行。為了規范實習過程，增強實習效果，我們大力加強實習過程、實習考核等環節的管理。實習方案和進度由實習指導教師和實習單位根據學生特點、單位情況共同研究制定。指導教師編制“實習實施計劃表”，由教研室審議、系部主管領導審核。將學生的實習日記、實習報告、實習單位的鑒定、實習表現等作為對學生實習考評的重要依據。實習完成后指導教師還要對學生進行實習答辯，對實習過程及效果進行總結。另外，學院教學質量督導組還要對實習情況進行督導，以保證實習質量。在專業實習場所有限的情況下，我們不斷改革實習方式。由以分散實習為主轉變為分散與集中相結合、專業實習與課外實踐相結合的實習方式[5]。充分利用學院與“數字武陵源”工程項目部、用友軟件、中軟國際、成都華迪等單位的合作關系，堅持信管專業學生必須到生產一線進行專業實習和社會實踐的要求，讓學生了解中國生產企業信息管理現狀，接受工程實際訓練，主要突出對學生現代管理思想和工程應用能力的培養和訓練。為了保證分散實習與課外實踐的質量，明確規定指導教師對全過程負責的具體要求，要求學生在實習完成后提供詳細的實習支撐材料。

　　3、關于畢業實習與畢業設計（論文）的改革與實踐。我們將畢業實習與畢業設計（論文）作為培養信管專業學生綜合應用能力和基本研究能力的重要手段。畢業實習時間從原來的第七學期調整到第八學期，與畢業設計合并安排。畢業實習地點大多安排在與信管專業實踐教學有合作關系的校外實習基地或這些合作單位的用戶企業。強調畢業設計與畢業實習的內容相聯系，倡導“一人一題，真題真做”。采用集體指導與專業教師指導相結合，重點抓畢業設計的指導教師選派、開題、組織和答辯。首先，對畢業設計選題嚴格要求。2005年編制了《信管專業畢業設計（論文）指導書》，對畢業設計工作做了詳細規范。2006年對《信管專業畢業設計（論文）指導書》進行修訂，并單獨制定了“信管專業畢業設計（論文）工作流程規范”，從制度上保證了畢業設計工作的規范化。近年來，針對信管專業學生畢業設計選題大部分結合科學研究、工程或實際，為保證這些科研類、結合工程和實際類選題的畢業設計質量，我們以校外專業實習基地為依托，積極推進校內校外“雙導師”制，聘請的校外指導教師數量逐年增加。其次，對畢業設計管理嚴格規范。主要從以下四個方面對畢業設計的質量實施監控。第一，嚴格資格審查。每位擬題的指導教師，由學院督導組嚴格把關。所有帶畢業設計的指導教師必須具備講師以上職稱，并具有一定的教學經驗和科研能力。通過審查，把個別不夠資格和沒有能力帶畢業設計的教師篩選下來，從源頭上確保畢業設計的質量。第二，雙向選題。學生與指導教師進行兩輪雙向選題，充分尊重學生的意愿，嚴格控制純理論研究題目，指導教師的擬題應緊密聯系學生畢業實習的內容，引導學生選擇生產實際的題目。第三，重視過程監控。在畢業設計的前期與中期，集中進行畢業設計工作檢查，發現問題及時整改。第四，嚴把答辯環節。將全體指導教師分組，組內指導教師加強交流，共享畢業設計指導信息。答辯集中，寧慢勿松，嚴把答辯質量關，少數忽視畢業實習與畢業設計的學生經過多次答辯方能通過。

　　四、結束語

　　信息管理與信息系統專業是信息化社會發展過程中的朝陽專業，在教學過程中要切實從學科發展和社會需求出發，抓好專業人才實踐能力的培養，為社會信息化發展培養“寬口徑、厚基礎、高素質”的信息管理人才，以促進信管專業的學科建設和可持續發展。

　　參考文獻：

　　[1] 王樂鵬，潘華，等、地方高校信息管理專業應用創新人才培養模式探索[J]、現代商貿工業，2011，（23）：154-155、

　　[2] 陳延壽，宋萍萍，等、信息管理與信息系統專業實踐教學改革與實踐[J]、實驗技術與管理，2008，（5）：139-143、

　　[3] 張戈，劉位龍，等、信息管理與信息系統專業實踐教學體系研究——基于CISC2010研究成果[J]、中國管理信息化，2011，（9）：151-153、

　　[4] 裘江南，仲秋雁，等、信息管理與信息系統專業學生創新實踐教學體系設計與實踐[J]、高等理科教育，2011，（3）：119-121

　　[5] 師薇，呂永林、地方本科院校信息管理與信息系統專業實踐教學體系設計[J]、現代情報，2011，（11）：128-131、

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