高職學(xué)生特點(diǎn)及教育管理對(duì)策探究論文
高職學(xué)生是大學(xué)生中新的群體，本文分析高職學(xué)生特點(diǎn)，教育管理的對(duì)策探討兩方面來(lái)有針對(duì)性地做好高職學(xué)生教育管理工作，對(duì)提高學(xué)生工作質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、促進(jìn)高職教育發(fā)展，有著十分重要的意義。
高職學(xué)生是我國(guó)高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的主要體現(xiàn)者，他們的人生觀、價(jià)值觀、綜合素質(zhì)等在很大程度上直接關(guān)系著國(guó)家與民族的前途和未來(lái)。隨著世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，形成多元文化并存、各種思潮交織碰撞格局，學(xué)校的傳統(tǒng)教育與社會(huì)生活急劇變化之間的明顯反差，已嚴(yán)重影響當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。
如何根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教育教學(xué)對(duì)策，把他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，已成為當(dāng)前高校思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、高職學(xué)生特點(diǎn)
高職院校學(xué)生與其他普通高校學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)。在高職生中，尤其從職校、中專、技校招收的生源，是一批特殊的學(xué)生群體，他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力與本科院校招收的高中生相比，難以等量齊觀。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生層次不高
目前，各種主客觀因素決定了高職學(xué)生的參差不齊，報(bào)考高職的一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)的高中生、職高、職專和技校的“對(duì)口生”，文化基礎(chǔ)一般較差，自我期望值一般較低。大致可將他們可分為幾種類型，其一是綜合素質(zhì)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)目的努力方向明確，有的升高職后就有計(jì)劃畢業(yè)后專升本的奮斗目標(biāo)。
其次是為改變低學(xué)歷，解決找工作難，隨大流升入高職的學(xué)生，此種類型成為高職學(xué)生中的主體。第三種是雖進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，但仍處于無(wú)所事事的狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生較難改變多年形成的厭學(xué)懶散的不良習(xí)氣，目的是混文憑，成為高職學(xué)生中的重點(diǎn)教育管理工作的對(duì)象。
2、社會(huì)認(rèn)知度不同
由于人們對(duì)高職了解不夠，導(dǎo)致對(duì)高職的偏見較為嚴(yán)重。高職的招生政策加深了社會(huì)對(duì)高職的誤解。目前高職教育屬于專科層次，但在招生時(shí)卻不能與普通專科同時(shí)進(jìn)行錄取工作，而是放在普通專科之后，這樣給社會(huì)的錯(cuò)覺(jué)是，高職比普通專科低一個(gè)檔次，有的家長(zhǎng)和考生認(rèn)為高職僅比職高好一點(diǎn)，高考“落榜生”才去讀高職。
3、心理素質(zhì)不同
與普通高校學(xué)生相比，高職生普遍存在較為嚴(yán)重的自卑心理。由于社會(huì)認(rèn)知度不高，高職生往往也對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，或?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)發(fā)生偏差。他們要么有不平衡感和不被重視感，要么有相互歧視心理，要么有逆反心理，自我教育、自我管理、自我約束能力較差，他們沒(méi)有作為一名大學(xué)生的榮譽(yù)感，不敢正視自己的`身份，甚至逃避現(xiàn)實(shí)。不受管教、不成熟是他們的典型表現(xiàn)。
二、教育管理的對(duì)策探討
1、思想教育方面
加強(qiáng)思想教育， 突出三教育， 即高職教養(yǎng)目標(biāo)及基本規(guī)格教育、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)教育、專業(yè)思想教育。首先， 向高職學(xué)生及其家長(zhǎng)介紹我國(guó)高等教育和高職教育的基本情況， 幫助他們認(rèn)清學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及人才成長(zhǎng)的基本規(guī)格。高職生應(yīng)掌握其應(yīng)具備的智能結(jié)構(gòu)和國(guó)家對(duì)高職生在素質(zhì)上的要求， 明確奮斗目標(biāo)， 主動(dòng)按照各個(gè)專業(yè)的具體要求， 安排好自己的學(xué)習(xí)和生活， 積極為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及基本規(guī)格而不斷努力。
其次， 對(duì)高職生進(jìn)行國(guó)情教育、形勢(shì)與政策教育， 幫助他們認(rèn)清時(shí)代的潮流、認(rèn)清國(guó)家的基本國(guó)情， 明確自己的學(xué)習(xí)目的。盡管他們跨進(jìn)高校大門，但各方面的表現(xiàn)遠(yuǎn)未達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有的水平， 加上不同類別學(xué)生的交叉影響， 所以對(duì)高職生不能采用放任式的大學(xué)生管理， 尤其在入校的一年中， 應(yīng)重在行為規(guī)范和文明修養(yǎng)， 教育學(xué)生先學(xué)做人， 再學(xué)做事， 樹立正確的人生觀、道德觀， 啟發(fā)學(xué)生不僅要學(xué)專業(yè)知識(shí)， 更重要的是把自己培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人， 有文化科學(xué)知識(shí)、有志有為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
再次， 對(duì)高職生進(jìn)行專業(yè)思想教育。學(xué)生對(duì)某專業(yè)不感興趣， 往往是因?yàn)樗麄儗?duì)該專業(yè)不了解，因此專業(yè)思想教育要介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、面向社會(huì)職業(yè)等情況， 分析就業(yè)前景， 幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。
2、 教學(xué)內(nèi)容方面
針對(duì)高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)， 教學(xué)上應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練， 并加強(qiáng)課后教學(xué)輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)課程如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)習(xí)， 做到因材施教， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知愿望。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的運(yùn)用性， 不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。加大實(shí)踐性教學(xué)的比重， 尤其應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的比例， 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)， 使學(xué)習(xí)起點(diǎn)低的高職生能比較扎實(shí)地接受雙基教學(xué)， 最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3、育人環(huán)境方面
首先， 建立優(yōu)良班集體， 發(fā)揮優(yōu)良班集體的育人功能。優(yōu)良班集體有嚴(yán)密的組織紀(jì)律， 有嚴(yán)格的活動(dòng)準(zhǔn)則。班上同學(xué)對(duì)班集體有歸屬感， 以班集體為榮， 自覺(jué)維護(hù)班集體的榮譽(yù)和利益， 這樣的班集體可以培養(yǎng)高職生關(guān)心同學(xué)、愛護(hù)同學(xué)、幫助同學(xué)的高尚情操;激發(fā)高職生的自尊感、義務(wù)感;培養(yǎng)高職生的集體主義精神， 促進(jìn)高職生綜合素質(zhì)的提高。建立優(yōu)良班集體， 必須挑選好班主任或輔導(dǎo)老師， 幫助班級(jí)確立與社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的班級(jí)奮斗目標(biāo)， 建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生骨干隊(duì)伍， 形成班集體的核心， 培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣。
其次， 營(yíng)造積極奮進(jìn)的宿舍環(huán)境。學(xué)生宿舍是大學(xué)生課堂的延續(xù)或稱第三課堂， 它不僅是學(xué)生生活和休息的場(chǎng)所， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地， 信息獲取的窗口， 思想交流的渠道， 休閑娛樂(lè)的天地。宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、生活方式和心理發(fā)展等方面起著重要作用， 學(xué)生人生觀的形成和變化很大程度上受宿舍氛圍的影響。因此， 應(yīng)把高職生宿舍作為高職生教育和管理工作的一個(gè)相當(dāng)重要的陣地來(lái)抓， 加強(qiáng)對(duì)宿舍的管理工作， 建立健全宿舍管理的各項(xiàng)規(guī)章制度， 提高管理人員素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量， 建立完善的服務(wù)體系， 開展健康文明的宿舍文化活動(dòng)， 探索一條適合高職學(xué)生特點(diǎn)的集教育、管理和服務(wù)為一體的宿舍管理模式。激發(fā)學(xué)生努力向上， 營(yíng)造民主和諧的宿舍環(huán)境， 造就一種相互理解， 彼此信任， 常于交流， 自由爭(zhēng)論的平等氣氛;創(chuàng)建優(yōu)美整潔的宿舍環(huán)境， 陶冶學(xué)生的高尚情操， 培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣與情趣。
再次， 整頓學(xué)校周邊環(huán)境。由于部分高職學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越，而獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力、抵御外界誘惑的能力等顯得相對(duì)薄弱， 如校園周圍吃、喝、玩、樂(lè)等場(chǎng)所較復(fù)雜， 學(xué)生必然會(huì)受到不良影響。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行整頓，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 提高育人效果。
在新的歷史形勢(shì)下，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的思想特點(diǎn)和狀況，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。同時(shí)，高職教育是一個(gè)復(fù)雜是系統(tǒng)性工程，有待于廣大高校教育工作者共同努力，相互學(xué)習(xí)，為高職教育發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一分微力。
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