大學生就業論文大全
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大學生就業論文大全 篇1
【摘 要】大學生就業問題是社會關注的熱點問題，對于大學生就業，在強調經濟形勢和宏觀政策的同時，我們也應該從學生個體自身的就業能力上著手，通過社會實踐，努力提升學生的自身素質和就業競爭力。
【關鍵詞】大學生 社會實踐 就業競爭力
就業，無疑是20xx年最引人注目的關鍵詞之一。據權威部門統計，20xx年大學畢業生達到611萬人，加上近年來未就業的大學生，共有1000多萬大學畢業生需要就業。
面對嚴峻的就業形勢，大學生唯一可控的是自己的就業能力。就業能力是指獲得與保持工作的能力，包括專業能力與市場能力兩個部分。專業能力取決于個體所擁有的知識、技能與態度等資產以及個體使用和配置這些資產的方式。市場能力取決于個體向雇主展示這些資產的方式。工作經驗和社會實踐經驗是當前各個用人單位非常看重的一項條件，而積極參與社會實踐活動，是獲得工作經驗和社會實踐經驗，確保順利就業的有效途徑。
1 社會實踐是提高大學生認識社會、融入社會的能力的重要載體
社會實踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式;是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道;是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。
第一、有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。
第二、有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。
第三、有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。
2 社會實踐是完善和提升大學生個人素養和知識能力的有效平臺
第一、社會實踐有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品性的好環境。通過社會實踐，可以培養他們奮發向上、不斷創造的精神;可以培養他們不怕困難、百折不撓的堅強意志;可以培養他們勤儉節約、吃苦耐勞的生活態度;可以培養他們迎難而上、拼搏進取的精神風采。在實踐的困難面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，大學生會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。
第二、社會實踐是完善大學生知識結構的重要途徑。隨著現代科學技術的迅猛發展，對人才的知識結構提出了新的要求。為了適應社會對人才知識結構的發展需要，許多高校正在努力探索教學改革，提出了文理交叉，學科交叉，增設選修課等措施。這些措施實施是必要和必須的，但教學改革僅靠學校教育是不夠的，還需要依靠社會教育，讓大學生到社會，參加實踐活動，通過社會實踐完善知識結構。大學生是要把在校學到的知識和形成的能力運用到社會，大學生只有在社會實踐中才能發現社會需要。另外，大學生在社會實踐中，可以得到課堂得不到第一手材料，在運用知識指導實際的.過程中檢驗和升華課堂知識，進一步完善自己的知識結構。
第三、社會實踐是健全大學生心理素質的重要手段。良好的心理素質是完善知識結構的重要補充，是大學生成才的心靈保證。大學生參加社會實踐，有利于培養他們的意志品質，提高心理承受能力。大學生通過參加社會實踐，能夠提高行為的自覺性，克服盲目和輕信;能夠提高判斷能力，克服優柔寡斷和草率行事;能夠培養克服困難的堅韌性，克服怯懦和執拗;能夠增強行為的自制力，克服猶豫、懶惰、任性等毛病。在人才競爭的時代，大學生必須適時地進行心理調整，才能形成心胸豁達、意志堅定、性格開朗、情緒穩定、興趣廣泛、個性完善的具有健全心理素質的人，才能立足社會，服務社會，實現自己的價值。
第四、社會實踐是提高大學生社交能力的有效形式。現代社會要求大學生應該具有良好的社交能力，這有利于大學生向社會推銷自己，有利于大學生在社會中建立廣泛而健康的交際網絡，促進個人的成長成才。學會交際和正確處理人際關系是當代大學生必須具備的一種能力。社會實踐對提高大學生的社交能力，促進大學生就業有著重要的指導作用。
3 社會實踐是弘揚大學生的集體主義精神，提升團隊意識的主要渠道
社會實踐一般有團隊實踐和個體實踐兩種方式，近年來團隊實踐所占的比重越來越高。對于一個團隊來說，是由多種性格類型、各種專長的人組成的，作為集體中的一份子必須有較強的團隊意識和合作精神。在社會實踐活動中，大學生同各種各樣的人打交道，這些人既包括活動的同伴，指導老師，也包括實踐環境中的社會群眾。面對這些關系，大學生學會怎樣與同學分工合作，怎樣與老師、群眾相互配合學習，如何處理人際關系，學會關心和尊重別人。這樣既陶冶了情操，又促進了團隊精神的養成，提升團結協作能力和組織協調能力。
在社會實踐中大學生可能會遇到許多個人與集體、局部利益與全局利益的矛盾和問題，這就要求他們發揚集體主義精神，以集體利益為先，以大局為重，發揚團結協作的風格。通過實踐，學生學會從多個角度考慮問題，營造和維護良好的合作環境。同時也善于理解和原諒別人，還意識到要加強團隊溝通，利用集體智慧。這些都促進學生團隊意識的養成。
大學生就業問題是社會、學校、家庭、大學生個人共同關注的問題。大學生的就業能力是其知識、能力、素質的綜合體現，就業競爭力是綜合素質的比拼。提高大學生的綜合素質，在進行課堂教育的同時，組織大學生參加社會實踐活動，對促進大學生就業有著十分重大的作用。
參考文獻
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大學生就業論文大全 篇2
摘要：
云南省內體育類專業藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發現其就業創業的價值取向是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養的特點。通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。
關鍵詞：
體育類專業；藏族大學生；就業；創業；價值取向
目前我國高校畢業生就業情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業的特殊群體大學生就業創業形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業創業價值觀念的演變過程，從而有利于根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業創業指導，切實提高該群體的就業面與就業質量。
1、調查方法與設計
采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類專業藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業創業價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。
2、研究結果分析
2.1云南體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向
2.1.1就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業標準單一，且幾乎一樣，入學的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類專業藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實化：
2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業創業價值取向發展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類專業藏族在校大學生群體的就業發展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該群體很想通過專業學習后，通過就業創業，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。
2.1.４創業思路單一，觀念不成熟調查發現，該群體入學的前兩年不想自主創業的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創業。除了有20％的人對自主創業從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創業都基本一樣，單一且跟專業息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業規劃和思路，創業觀念不成熟。
2.1.5與專業相一致，依重職業能力素養從表3中可以看出，對就業創業中專業價值取向方面的調查，選擇與所學專業一致的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學專業不一致的學生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業認可，擇業態度主動自信，依重職業能力素養，希望通過專業的學習，利用所掌握的專業技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向存在的問題
2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業創業價值取向發生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業創業和價值取向發生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業創業能力的培養，探索出特殊群體大學生就業創業能力培養的模式，從而切實提高大學生就業創業率，顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心，就業創業呈現單一化體育類專業藏族在校大學生群體，注重自我的`利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業單位工作。創業要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業創業都呈現單一化特性。
2.2.3過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神體育類專業藏族在校大學生群體，就業創業都是要與專業相一致，就業選擇是當體育老師，創業則是選擇與所學專業相關的體育培訓班，而現實中體育專業的專業就業率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業的學生就業面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發展自身潛能，拓展專業以外的能力，他們過分的依賴專業，對將來的就業創業缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向的建議
2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會需要、服務地方、區域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業的院校應該利用轉型發展和新時代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
2.3.2探索完善就業創業指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業創業各盡所能。社會各界給予各種政策，創造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業創業指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學生就業創業指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業創業能力的最有效途徑。
2.3.3發揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業創業非常成功的校友來作交流，充分發揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業創業可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業創業，使之能夠真正提高大學生就業創業率。
3、結語
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業藏族在校大學生的就業創業價值取向特點是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業創業呈現單一化；過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業創業指導模式，發揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業藏族在校大學生群體的就業創業質量。
參考文獻:
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大學生就業論文大全 篇3
論文摘要：針對市場經濟條件下女大學生在就業環節中遭受性別歧視日益突出這一社會問題．從社會心理學角度，分析了大學生就業環節中的性別歧視現象及其發生的基本原因，提出了預防和處置大學生就業中性別歧視現象的心理學對策。
論文關鍵詞：大學生就業性別歧視心理分析
一、大學生就業中性別歧視的界定
目前，在大學生就業中普遍存在的對女大學生的性別歧視現象已經引起了政府與社會的普遍關注。對我們來說，應深人分析形成這一社會現象的具體原因，研究并提出解決這一問題的具體對策措施。這首先要明確兩個概念：即何為性別歧視?何為就業中的性別歧視?對于性別歧視，聯合國在1979年經過廣泛討論和反復修改后通過的《消除對婦女一切形式歧視的公約》認為，所謂對婦女的歧視就是“基于性別所做的任何區分、排斥或限制，其結果和目的是損害或否認婦女(無論婚否)在男女平等基礎上，認識、享有或行使在政治、經濟、社會、文化、公民或任何其他方面的人權和基本自由”。這應該是目前關于性別歧視的一個最為權威而科學的定義，它準確地闡述了性別歧視的基本含義、內容。而對于“就業中的性別歧視”來說，我們則可以從1958年國際勞工組織通過的《關于就業和職業歧視公約》的規定中得到這樣的解釋與結論，所謂“就業中的性別歧視”即是基于性別的任何區別、排斥或特惠，“其后果是取消或損害就業方面的機會平等或待遇平等”，但“基于特殊工作本身的要求的任何區別、排斥或特惠，不應視為歧視”。由以上兩個概念的交叉、包容的部分，再結合大學生就業中女大學生遭受的不公平待遇的現象，可以這樣認定：所謂大學生就業環節中性別歧視實際上就是指用人單位在錄用大學生畢業生的各環節中，除妨礙正常生產、工作或依法不適合女大學生的工種或崗位外，以性別為由拒絕錄用女生或提高對女生的錄用標準而導致女生平等擇業機會的喪失及其它損害的有關情況與現象。
了解了就業中性別歧視的基本概念，既為我們正確識別就業中性別歧視的各種表現形式及現象提供了科學的客觀衡量標準，也為正確地認識和處理當前大學生就業中所存在的各種形式的性別歧視現象提供了法律依據。一般說來，當前大學生就業中的性別歧視現象主要表現在這樣幾個方面。
I、女大學生求職經歷普遍艱難，找到工作所需的時間和心理成本較高。根據王小波對南開大學20xx年應屆畢業生的調查表明，女大學生求職經歷要比男生艱難得多。女生尋找工作的時間和心理成本更是普遍要高于男生，女生投遞簡歷的份數多于男生而獲得面試的機會卻普遍少于男生。故往往心理壓力和挫折感也就比男生大得多。盡管在付出更大的求職成本之后，多數具有較高素質的女大學生也能找到較為滿意的工作，但我們不能因此而就對此類問題有所忽視。
2、用人單位提高或限制對某些專業的女大學生的錄用條件。目前有兩類專業的學生遭受性別歧視現象較為嚴重。一部分是長線專業的學生，如生命科學、化學、電子等專業，另一部分專業是受前些年市場導向的影響，曾經是熱門專業目前則是普遍供大于求的專業，其畢業生心理落差大，而這方面女大學生所遭受的性別歧視往往也就會更多。
3、用人單位提高錄用女生的標準。在同等條件下許多企業通常先錄用男生，女生只有比男生優秀很多才會要。一些用人單位對女生的要求近乎百般挑剔與苛刻，常對女生提出了除職業要求以外的一些特使要求，如身高、體重、容貌的要求，甚至還在有無戀愛上大做文章。即使有女生能夠過關斬將通過面試，有的用人單位還往往額外要求在簽約的三五年內不得生育。有一項針對大學畢業生的調查顯示，女大學生認為“相貌身高”在求職過程中很重要和重要的比例為29．9％，高于男生的19．3％。女生對“相貌身高”的感受明顯強于男生，反映了用人單位對女性的外在形象等更加注重和挑剔。
4、女大學生為獲得工作機會時常在工資待遇方面做出讓步。廈門大學人口所葉文振教授等認為要全面反映女大學生就業時是否受到性別歧視不僅要估算性別是否造成男女生一次性就業率之間的明顯差別，還要分析性別是否明顯降低女大學生從簽約單位得到的包括協議工資在內的各種勞動待遇。他們對20xx年1068名本科大學生畢業生的調查結果顯示，女大學生的期望收人明顯低于男同學，但即使是偏低的期望收人與雇傭單位的擬付收人還是有較大的差距。對數據的多元回歸檢驗表明，在控制其他影響因素的條件下，性別確實會減小女大學生落實就業單位的概率，降低簽約單位擬付的工資水平。簽約單位對男生擬付的月工資水平要高出女生10．9％。顯然性別對女大學生報酬率的影響比對大學生就業率的影響往往更為顯著。
二、大學生就業中性別歧視的社會心理成因
(一)不健康的自我意識導致矛盾心理
心理學家艾里克森認為，大學生正處在青年期和青年后期的過渡與交叉時期，在這一時期他們既要確立自我統一性，又要建立與他人親密的人際關系。然而，青年人在這一時期無論是生理上還是心理上都在迅速成長、發展，常常會感到冒出了一個與以往形象不同的自己，對自我的形象常常會發生懷疑、動搖或迷惑不解J。自我意識是指個人對自身的認識及對周圍事物關系的各種體驗。在當今的社會文化環境中，女大學生的社會性別觀念呈現多元化、復雜化傾向，自我意識仍然存在一些不健康的因素。一方面，她們極力主張并努力追求性別平等，另一方面，傳統的性別觀念在她們身上又比較濃重。她們往往對一些傳統性別觀念表現出普遍的認同。比如對“男主外，女主內”、“男強女弱”等觀念的認同。表現在事業觀上，一部分女大學生認為女性用不著在事業上太突出，對家庭和社會持有一份平和的愛心就足夠。當代女大學生是集濃重的傳統社會性別意識與濃厚的現代色彩于一身的矛盾統一體。她們從潛意識中渴望自強自立，得到社會的認可；另一方面，她們又從潛意識中壓制自己，降低自己的成就期待值，降低自己的發展目標，只求謀個穩定、輕松舒適的職位即可，從而抑制自身潛能的發掘。
(二)女大學生諸多心理矛盾是大學生就業中性別歧視的內在原因
大學時期是“心理斷乳”的關鍵期。“心理斷乳”意味著個人離開父母的監護，擺脫對成人的依賴，建立起自己獨立的心理世界。在這一過程中，諸多的心理矛盾沖突交織在一起。例如，在大學這個社會氣氛很濃的環境中，女大學生的成人感迅速增強。她們一方面有強烈的獨立意識，另一方面有些女大學生的依賴性強，工作要家人找，面試要家人陪同，就業要家人決定。這就使他們在心理上出現了獨立性和依賴性的矛盾，這一矛盾經常困擾著他們的心靈。又如理想和現實的矛盾。一方面，女大學生滿懷激情，期望大學畢業后找到一份稱心如意、能最大限度實現自己人生價值的.職位，許多女大學生在擇業中的就業期望較高；另一方面，她們在現實中，又不得不面對著就業市場上的種種性別歧視，這種過高的就業期望與現實社會人才擇用上男女差異往往使她們承受著巨大的心理壓力，極容易使理想與現實相脫離。求職過程中的依賴心理和自恃過高心理則嚴重影響或左右了女大學生的擇業行為。
(三)社會消極因素誘發大學生就業中的性別歧視
其一、社會偏見使女大學生就業空間狹小。社會中對女生存在普遍的偏見和性別角色刻板印象，認為“女生智力不如男生”，當代心理學的研究成果已經表明，男女生在生理機制上并無明顯的差異，也沒有優劣之分，除一小部分智力超常和低下者外，75％以上的人的智力都處于常態分布，不存在男性天生在智力上優于女性的問題。但社會上普遍存在著“女性沒有男性能干，意志不堅強，承受能力差”的觀念，于是逐漸出現了所謂的“性別職業”，把女性可以從事的職業限制在教師、護士、辦公室秘書、助理等工作范圍內，而競爭強、待遇優的高層次崗位則成為女性工作的禁區，成為女性難以進人和跨越的所謂的“男性領域”。 其二、傳統觀念與大眾傳媒壓抑女性就業發展。傳統的性別歧視作為社會的潛意識，根深蒂固地影響著人們的思想觀念，女大學畢業生在就業中“不需要理由地”處于劣勢。人們一般都認為女性的工作能力總是弱于男性。雖然不再狹隘地主張“女子無才便是德”，但對女性的家庭角色期待仍大于社會角色期待。盡管社會發展要求女性具有事業心和競爭精神，但當女性在職場中、在社會生活甚至在政治生活中與男性一起競爭時，卻會遭致許多非議和詰難。
現在的大眾傳媒在消費文化的泛濫下，普遍復制傳統的性別角色，變相的宣傳傳統性別觀念，甚至于片面強調女性的觀賞價值與家庭角色。將女性塑造成“賢妻良母”和“成功人士太太”出現在婚姻家庭領域，這必將強化和支持民眾原有的傳統觀念，加劇女性在就業中的劣勢地位。
(四)大學教育的偏差是大學生就業中性別歧視的外在原因
其一、高等教育中缺乏系統化和規范化的性別教育。從現行的高等院校的教學計劃、課程設置、各科教學大綱以及教材內容上看，很少甚至基本沒有性別平等和專門的女性心理學的內容。由于長期以來缺乏運用女性主義的視角來分析女性問題，盡管今天的高等院校開放性、包容性都表現得很強，但是如果想在高等院校的課堂上大張旗鼓地開設女性心理學系列課程，仍然要面對很多問題，女性心理學在高校中沒有形成自己獨立的學科門類和體系。現在盡管有的高等院校開設了一些女性心理學課程，但普遍都是作為選修課開設的，并沒有納人高校的主流課程中；一個針對高校領導和教師的調查顯示，有77．5％的被訪者認為大學教育的目的是培養適應社會發展的需要的人才，因而課程設置只需要考慮學生的知識結構，不需要考慮性別因素。以上種種現象對于打破傳統的性別觀念和意識，實行性別公平，解決女大學生就業難的問題，都是不利的。
其二、高校在女大學生健康心理的指導教育方面所作的工作不能滿足就業需要。學校沒有對大學生的世界觀、人生觀、價值觀加以正確引導，導致女大學生在職業選擇上有功利主義、實用主義、享樂主義傾向。在就業心理指導中，沒能主動幫助女大學生調整就業期望值，轉變就業觀念，導致部分女大學生急功近利、盲目攀比的就業心態和害怕競爭的保守心理。
三、大學生就業中性別歧視的心理學對策
(一)女大學生自身要更新觀念，培養健康的心理素質
女大學生要端正就業觀、人生觀，突破“女不如男”的心理定勢，要拋棄“相夫教子”、“女性是弱者”觀念的束縛，要強化主體意識，發揮自身優勢，改變人們的偏見心理，確立自己在社會中的位置。求職擇業的過程，是一個全面展示自我的過程，首先在心理上要有信心，女性有自身獨特的優勢：心靈手巧，耐心細致，溫柔體貼，在許多領域存在著男性不可比擬的優勢。女大學生在就業過程中，要勇于創新，敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機會。
(二)社會要轉變傳統觀念，消除刻板印象，確立性別平等
全社會要致力于消除文化觀念中的性別歧視和性別偏見，廣泛樹立公平競爭意識，廣泛宣傳男女平等等基本國策和女大學生就業的戰略意識，提高對女大學生就業的認識。社會要引導媒體正面宣傳女性的社會作用，消除傳媒中對女性角色和作用的負面評價，為兩性平等就業創造良好的社會文化環境，減小女大學生就業的阻力。媒體要加大對成功女性的宣傳，樹立美好、成功、多樣的女大學生形象，公正評價女大學生的工作能力，要改變社會對男女價值的評價體系，充分發揮女大學生的優勢。
(三)高校要深化教育教學改革，提高女大學生適應社會的心理素質
其一、對女大學生采取差別教育。女性由于心理特點，往往注重對書本知識的闡釋和記憶，忽略知識的運用，習慣于接受，不習慣質疑，因此要積極創造條件鼓勵女性多參與、多實踐、多質疑、敢創新，以利于更多創新人才的涌現。同時，女性富于情感，而理性水平較低，這與女性的知識面較窄，缺乏對抽象理論的興趣有關。因此高等教育要重視提高女生的理性水平，加強抽象邏輯思維的訓練，開設邏輯學等有關思維過程的訓練，開設各種知識講座，加強對女生的課外閱讀輔導等。
其二、針對女大學生身心特點，開設女性心理學系列課程。在高等院校開設女性心理學系列課程，對女大學生進行性別意識教育，對于解決女大學生就業、改變社會的傳統性別意識和觀念是十分重要和必要的。設立女性心理學系列課程使女大學生普遍關注自身，以良好的心理和情感狀態走向社會，協調好人生、事業、家庭的關系，選擇有利于女性生存和發展的生活方式，實現自身價值。
其三、加強畢業生就業心理咨詢，調整女大學生非理性就業偏好。高校要定期開展就業心理咨詢工作，端正就業觀念，指導就業方向，解決就業過程中的疑問，疏解就業壓力，對任何一個即將步人社會的大學生都是至關重要的。加強就業心理咨詢尤其是女大學畢業生就業心理咨詢工作力度。在就業指導工作中，適當的對女大學生就業指導有所側重，引導女大學生在正視自我的前提下，正確把握擇業期望值，充分發揮自身優勢，揚長避短，選擇適合發揮自己才能和施展抱負的職業；要引導女大學生積極參與競爭，做好充分的思想準備，調整擇業心態和擇業目標，通過“自主擇業”實現自身價值；要幫助女大學生提高自我調適能力和心理承受能力，學會調節個人情緒，正確對待挫折，保持樂觀向上的情緒，有效地排除各種不健康的心理，避免心理沖突，保持一種積極的心態，參與就業市場的競爭。
大學生就業論文大全 篇4
【摘要】進入21世紀以后，中國高校的畢業生迅速增加，社會的進步導致企業對人才的要求也越來越高，而大學畢業生的綜合素質沒有得到明顯的提高，更有部分畢業生“高不成低不就”的現象尤為嚴重，但是企業還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學生找不到工作，企業招不到想要的人才！本文就是從大學生就業難的本質出發剖析大學生就業所面臨的形勢,深入分析大學生就業的軟肋和誤區,深刻分析當代大學生就業難的本質問題,從而客觀理性地指導大學生就業創業,為大學生就業創業提供有利的引導。
【關鍵詞】大學生就業；學校教育；社會原因
導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業生就業的這種現象是不是唯一可能影響到社會的可持續發展，而且對現實社會的穩定提出了挑戰。
一、大學生就業存在的問題
1.大學生自身的素質問題
目前，很多高校都非常注重學生的素質教育，提高他們的綜合素養，以培養綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業學習上，學習能力差，創新能力差和治學的不嚴謹，少數學生學習不認真，考試作弊的陋習。
2.高校在本身發展過程中存在的問題
首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業生就業市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區的經濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業難現象，凸顯了當前大學生的就業壓力。其次現代社會所需要的是全面發展的綜合性人才，而我國高校所培養的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業指導遠遠不能滿足就業形勢變化和就業改革的需要。
3.不規范，不健全的人才市場機制
在當今就業競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業生不能及時準確的擁有供求信息。企業講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業困難。
二、大學生就業難的分析
1.我國勞動力總體上供過于求
高校畢業生和社會需求，高等教育和社會經濟發展中的過渡段未配置的快速發展之間的矛盾的本質整體供應的矛盾。
首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數大，企業創造的就業崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環境下對大學畢業生的就業就會產生很大的影響，出現了畢業生數量急劇增加而就業崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的`發展，高等教育已經進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結果就是高校畢業生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業困難。
2.大學生就業時的心理問題
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業時既希望謀到理想的職業，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業時顯得過于急躁，整個就業期情緒始終處在亢奮狀態，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業時帶來不利影響，使得他們面臨著現實生活和心理的雙重壓力，給就業率也產生了一定的影響。
3.用人單位盲目設置的各種條件
大學生就業困難很重要的原因是用人單位對工作經驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經驗，對于這種狀況很多大學畢業生往往因為工作經驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業沒有想過長遠的人才戰略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規定，將很多畢業生拒之門外。
4.企業缺乏培養人才得長效機制
隨著這些年經濟的發展，自主擇業已經成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業生就業難這一社會現狀是由多種因素構成的，我們必須對就業現狀做出針對性的剖析，然后調動社會各層多種力量，對他們多多關注，做出多方努力。針對大學生就業中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。
三、解決大學生就業難問題的對策
1.大學生自己做出調整和努力
首先，放低姿態，確定新的就業觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現實，建立就業流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數據顯示“20xx年全國普通高等學校畢業生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業生人數已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業的形勢非常不利，迫使大學生就業走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質，掌握就業的主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生只有不斷提高自身素質，過硬本領，以便采取主動，在就業競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創業，以自己的專業技能謀求發展。這就要求大學畢業生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發揮自己的專業知識，來緩解就業的壓力。不僅帶動了社會的經濟發展，也給更多了求職者創造了就業機會。
2.建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質量
為迎合市場要求，高校應合理調整學科結構和專業設置，開展就業指導工作，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業指導的專職人員的業務水平和綜合素質，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業指導的隊伍中來。它以教學形式多樣化、教師隊伍化、教學機構完善化、教學管理規范化和學科研究先進化為目標, 能夠全面加強就業指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業生的局限性，也將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。
3.完善政府服務職能
首先，政府應規范就業市場建立和完善相應的法律，法規，并逐步納入法制系統工作的畢業生，和規范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業生在就業方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區就業的高校畢業生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據本人意愿遷往西部地區和艱苦邊遠地區。工作滿5年以上的，根據本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩定，也體現了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業生的失業率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4.網羅校友資源，多渠道解決畢業生就業問題
當代大學生就業將成為我國面臨的最嚴重挑戰之一，社會已構成各種形式，為大學生提供職業學校，中介機構，媒體多渠道的職業指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續探索新模式的大學就業指導已開辟了廣闊的空間針對專業特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關專業的小型專場招聘會，以便使畢業生能夠學以致用，創造更大的社會價值。
總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業生必然實現充分就業。活躍的生產力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業生，在各自的工作崗位，確保社會主義現代化建設事業，做出應有的貢獻。
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大學生就業論文大全 篇5
摘要：全面推進大學生就業，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。當前大學生就業形勢依舊十分嚴峻，大學生就業難的原因主要有就業市場不完善、大學生就業義務缺失、用人單位的用人觀念落后( 不科學) 、大學生自身就業觀念不成熟等。因此，以市場為導向，可通過政府出臺相關政策進行扶持、深化大學生就業創業教育改革、加強大學生就業創業指導、從市場需要出發強化高校人才培養等途徑，探究”大學生就業難“困局破解策略。
關鍵詞：市場; 大學生就業難; 困局破解
一、當前大學生就業問題的困境與解決意義
全面推進大學生就業，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。我國大學生就業難仍是不可忽視的現狀，破解大學生就業難成為社會關注的熱點。青年是社會建設的主力軍，只有不斷增強青年的綜合技能和綜合素質，才能有效地找到解決大學生就業難問題的突破口，并且面對我國快速發展的社會主義市場經濟，在解決大學生就業難問題上，需要結合市場信息完善大學生就業市場，改善用人單位及大學生自身的用人觀念和就業觀念，增強大學生就業義務認知，從而增強大學生對社會發展的貢獻率，達到破解大學生就業難困局的目的。分析我國大學生就業難的現狀，積極探索和研究大學生就業難困局破解的方法，可為大學生就業體系的完善提供一定的參考。
目前，我國的大學生就業環境并不寬松，就業市場長期處于波動狀態，而且由于我國城鎮新增勞動力就業、農村富余勞動力轉移、下崗職工再就業等對大學生就業造成巨大的競爭，引起城市勞動力市場出現嚴重的供大于求現象，最終導致大學生就業困難。因此，從市場角度出發，積極探索大學生就業難困局破解途徑具有重要的現實意義。另外，大學生就業市場的穩固，已經成為勞動力資源配置的基礎性手段，在經濟轉型期，雖然大學生就業比較困難，但這只是短暫的，不能片面地概括為人才過剩，仍需要積極地探索大學生就業困難的破解方法，將維持的時間縮短，實現人才科學合理配置。
二、造成我國大學生就業難的主要因素與障礙
(一) 就業市場不完善目前，我國的大學生就業市場依舊不景氣，而且大學生數量供大于求，在這樣的就業背景下，難以形成完善的市場準入原則。另外，由于人才與市場供求存在嚴重的不均衡問題，我國正處于勞動力成長的高峰期，據相關數據調查，我國每年新增勞動人口數量在 1000-1200 萬人，而且隨著社會主義市場經濟的迅速崛起與發展，越來越多的隱性失業人員轉變為顯性失業人員，對大學生就業造成一定程度的壓力與競爭，同時也導致大學生就業市場波動性比較大，難以穩定地維護大學生就業權益。
(二) 大學生就業義務缺失大學生就業義務缺失是不爭的事實，在社會生活中，我們常常發現，大多數的高校畢業生在找工作的時候，對公司或者企業的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求，忽視自身能為公司或者企業貢獻什么;重視公司或者企業是否存在較大的發展空間，而忽視在特定的工作環境或者氛圍中自身能夠學習到什么等，大部分大學生在擇業上”眼高手低“,只認識到自身享有的權利，忽視自身對公司或者企業應負的義務與職責，這勢必導致大學生就業困難。另外，由于大學生就業義務缺失，往往導致大學生就業信任危機，在高速發展的信息化時代，市場經濟發展對人才的誠信要求越來越高，而這一現狀導致大學生就業信任危機，最終阻礙大學生順利就業。
(三) 用人單位的用人觀念落后在社會主義市場經濟高速運轉的背景下，用人單位的用人觀念卻停滯不前，依舊十分注重人才的學歷、在校表現等，關注學生理論知識的掌握情況，忽視考核人才的動手實踐操作能力，也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質的考核。一些企業在用人方面，依舊過分、不科學地”舉親避賢“,甚至在部分現代企業中，我們也常常能看到”走后門“”托關系“等現象的發生，只要有權有勢有錢，便可以在某些方面壟斷人才市場，最終導致單位用人不當，不但損害企業的經濟效益和社會效益，而且對正常的人才市場造成巨大的負面影響。總的來說，用人單位用人觀念落后( 不科學) ,在阻礙大學生順利就業的`同時，極不利于小康社會的全面建成與和諧社會的構建。
(四) 大學生自身就業觀念不成熟眾所周知，大學生就業的關鍵點在于，大學生自身的就業價值觀與社會發展對人才的要求是否相符，也就是大學生的綜合技能和綜合素質能否有效地滿足社會主義市場經濟發展需求，而在目前，我國大部分的高校畢業生自身的就業觀念比較落后、不成熟，雖然部分大學生具有獨特的就業視角，但是大多不切實際，有點理想主義，難以在現實生活中實現。另外，由于大學生自身的就業觀念不成熟，往往導致部分大學生自我感覺良好，養成不利于身心健康發展的就業選擇習慣，對社會產生誤解或者認為社會不公平，甚至在特殊狀況下，做出極端行為，這都對全面建成小康社會、和諧社會建設構成威脅。除此之外，大學生自身就業觀念不成熟，在很大程度上歸因于大學生就業教育體系的不完善。因此，不斷完善、創新大學生就業創業教育體系，勢在必行。
總結導致大學生就業難的各種原因可以發現，大學生就業難是不爭的事實，且是全面建成小康社會、建設和諧社會首要解決的問題，在我國社會主義市場經濟迅速崛起與發展的背景下，只有全面打開大學生就業市場，優化大學生就業創業教育體系，才能維護大學生穩定就業。
三、以市場為導向破解大學生就業難困局的路徑選擇
(一) 根據市場需求，政府出臺相關政策扶持大學生就業大學生就業難困局的破解，在很大程度上依賴政府以市場需求為導向，進行相關政策的扶植，而且教育部相關政策指出，大學生就業需要早立志，并且需要明確自身的發展方向，在學習的基礎上，積極地了解和掌握行業背景及崗位要求，并且學校需要為學生創造或者搭建更多的實踐學習機會和平臺，全面地推行落實”以人為本“的素質教育。在此基礎上，國家相關政府部門提出并且頒布眾多扶持大學生就業創業政策，如”大學生村官“”大學生支教“等，在國家政策的號召下，越來越多的高校畢業生投身于農村支教、大學生村官行列之中。深入地剖析扶持政策，我們會發現，對大學生就業創業的扶植，在很大程度上是為全面建成小康社會、和諧社會建設保駕護航，提供源源不斷的發展動力。在相關政策的扶持下，越來越多的大學生明確自身的就業方向，經過努力，順利地就業，在某種程度上緩解大學生就業難困局。
(二) 以市場為切入點，深化大學生就業創業教育改革深化大學生就業創業教育改革的目的在于，有效地完善大學生自身就業觀念，幫助他們樹立正確的就業創業價值觀，并且全面地提升大學生就業的市場競爭力。眾所周知，教育水平直接反映出人才的綜合實力。因此，在高速發展的信息化時代，在活躍的市場運行背景下，需要改變傳統的大學生就業創業教育模式，采用靈活多變、尊重學生個性發展且提升教學效率及質量的辦學模式。而且，人才培養的全過程需要安排專業的市場調研人員，采用科學的方法，調查、分析、總結、歸納市場動態，將市場調查結果有效地融合在教育體系中，啟發學生深入地思考自身的不足，及時地查漏補缺，完善自我，從而全面地提升大學生就業市場競爭力。與此同時，還需要保證大學生就業創業教育富有特色，能夠調動學生的學習興趣和主觀能動性，幫助學生樹立良好的競爭意識，促使學生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質，從而提高大學生就業率。
(三) 加強就業創業指導，提升大學生就業市場競爭力為了有效地破解大學生就業難困局，需要政府、學校、教師、學生家長等聯合加強對大學生就業創業指導。在指導之前，需要充分地了解學生的個性特征、心理接受能力、自身的就業創業選擇意愿等，在尊重學生的基礎上，加強交流與溝通，與學生共同探討就業創業過程中可能出現的問題，并且鼓勵支持( 教會) 學生辨別是非，養成良好的自我反思習慣，幫助學生及時地糾正自身的不足，探索問題的解決方案，最終迎難而上，將自身的市場競爭魅力充分地發揮出來，提升單位或者企業對大學生應聘者的印象，給用人單位留下誠信、踏實等正面形象，從而有效地提升大學生就業率。
(四) 從市場需要出發強化高校人才培養改革大學生就業困局破解在很大程度上依賴人才培養模式的優化，只有全面地提升相關人才的綜合技能和綜合素質，優化人才培養模式，在思想觀念上打破傳統束縛，積極地探索適應社會發展需求的新型人才培養模式，讓更多的大學生乃至用人單位及時地糾正就業、用人觀念，有效地打破大學生就業難困局。以工商管理專業人才培養為例，從市場視角出發強化人才培養需要把握以下三個方面。
1.全面地推廣應用”以市場為導向“的人才培養模式。
首先，工商管理人才的培養，需要明確人才培養目標。建立科學的工商管理人才培養標準，實時地調查市場需求，根據市場信息，及時地調整教學目標、教學手段等，實現”以市場為導向“的人才培養模式的廣泛應用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下( 專門成立市場調研組) ,在尊重學生個性發展的基礎上，加大學生的縱深培養，盡可能地拓展學生的知識面以及實踐技能，讓學生充分地了解并掌握市場需求以及就業發展趨勢，與此同時，加強學生的自我定位，客觀、準確、科學地選擇就業方向，對學生開展有針對性的培養，增強學生的核心競爭力，從而全面地提升學生的就業率，同時，全面地提升工商管理專業教學效率及質量，并且與市場需求相契合。
2.理論知識的傳授與實踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識傳授的同時，要同等重視學生的實踐技能鍛煉，全面地實施”走出去“,不管是教師還是學生，都需要到社會上親身體驗，掌握真正的市場需求狀態，并且反思自身的教學問題或者學習問題，轉化為前進的動力，實質性地對教學或者學習方式進行調整、優化，促進教學、學習質量的全面提升。學校與教師需要協同努力，積極地為學生搭建實踐鍛煉平臺，如加強校企合作，定期地安排學生到企業、公司進行實習，把學生真正放置于工作崗位，真正地幫助學生學習掌握具體的崗位職責、技能等。通過這樣的方式，不但在思想認識層面重視全面增強學生的理論知識與實踐技能，而且能夠將思想觀念轉化為行動力，注重實踐鍛煉，全面地提升自身的綜合能力和綜合素質，適應社會發展。
3.加強師資團隊建設。工商管理專業的教學質量的提升以及學生就業率的提升，在很大程度上依賴于強大的師資力量，理論知識過硬、專業技能高超的經驗豐富的教師，往往能夠為學生樹立學習榜樣，更加容易培養出適應社會發展的高技能、高素質的復合型、創新型人才。但是，目前我國的高校工商管理專業教師，一般不是缺乏過硬的理論知識基礎，就是缺乏豐富的實踐經驗，且忽視動態市場需求調查，不利于促進學生綜合能力的提升。在授課方式上，往往出現嚴重的”照本宣科“現象，嚴重打擊學生的主觀能動性，起不到實質性的教學價值。因此，需要通過各種各樣的方式全面地加強高校工商管理師資力量，積極地實施”請進來“和”走出去“.請進來： 學校需要選用理論知識過硬、實踐經驗豐富的優秀工商管理從業人員擔任教學工作，同時也可以充分地利用這些優秀人士提供的市場信息、市場資源等，全面地調整現有的教學方案，使教學方案更加適合學生的實際發展需要，全面地優化教師團隊，也為原有的師資團隊注入新鮮血液，調動原有教師團隊的活力，提升他們的創新意識和創新能力，從而全面地提升教學質量，促進學生的可持續發展; 走出去： 鼓勵支持教師深造學習，學校應為教師提供這樣的機會和平臺，可以定期地安排教師到相關企業或者培訓機構學習，并且布置相應的任務，學習掌握工商管理企業的運作模式、市場信息獲取渠道及轉化渠道等，將學習到的知識和技能有機地融合在教學工作中，從而全面地提升教學效率和教學質量，并且與社會發展需求相適應，通過言傳身教，帶動學生的學習積極性和主觀能動性，全面地提升學生的綜合能力和綜合素質，培養出高技能、高素質的復合型、創新型工商管理人才，從而全面地促進學生就業率的上升。
總的來說，目前我國大學生就業的市場十分不穩定，大學生就業難問題依舊是社會關注的熱點和焦點問題，而且大學生作為社會建設的重要力量，在全面建成小康社會、建設和諧社會中具有不可替代的作用。因此，破解大學生就業難困局成為保障與改善民生、推動社會發展的當務之急。大學生就業難困局破解需要政府、學校、教師、學生、學生家長等方面的共同努力，在不斷完善大學生就業市場的同時，通過各種各樣的方式，及時地糾正或者改變學生不成熟的就業觀念、用人單位不科學的用人觀念等，無論在政策、市場上，還是相關教育上，需要為學生營造良好的實踐學習環境，提升學生對就業職責與義務的認知，彌補義務缺失，從而降低大學生就業難發生率。本文通過分析大學生就業難現狀，即大學生就業難的主要原因，積極地探索破解大學生就業難困局的方法，就是要通過以市場為導向，政府出臺相關政策扶持大學生就業、深化大學生就業創業教育改革、加強大學生就業創業指導等，全面地提升大學生就業市場競爭力，從而達到破解”大學生就業難“困局的目的。
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大學生就業論文大全 篇6
摘要：近年來，隨著高校的擴招，大學生就業形勢也越來越嚴峻，其中來自經濟困難家庭的畢業生其就業壓力則更為突出，貧困大學生處于相對劣勢的地位。面對著就業競爭的加劇，高校貧困畢業生就業工作開展的特殊性和針對性也日益突出，貧困大學生就業是一個十分需要關注的問題。
關鍵詞：貧困大學生;就業難;就業政策
一、貧困大學生就業現狀
一方面，貧困大學生是指家庭條件難以支付學費及生活費用的學生，日常生活和學習的經濟來源不穩定，按其貧困程度分為特困生和困難生。當前，由于國家政策的實施和高校的擴招，貧困大學生入學和在校學習已經不是十分困難的事情。相關調查顯示，就業是在校大學生最為困擾的一件事情，貧困大學生要比普通大學生更加憂慮和擔心。
另一方面，目前我國每年有將近百萬的貧困大學生在就業方面出現問題，主要表現在：貧困大學生就業崗位偏差，與用人單位簽訂合同時間上比較滯后，簽約率偏低。貧困生由于家庭經濟比較困難，因此更傾向于分擔家庭重擔，為家庭出一份力。他們中的絕大多數人在大學畢業后選擇了直接就業，根據有關調查資料顯示，應屆貧困畢業生考研比例明顯低于非貧困畢業生。同時在就業地區的選擇和職業的選取上，功利主義色彩表現明顯，他們往往不愿到基層單位、經濟發展一般或較落后地區，而是傾心于大城市、大企業、大機關和高待遇、高福利、高地位。同時由于本身經濟狀況的局限，所以更傾向于工作、收入比較穩定的政府機關和事業單位。因此，和普通大學畢業生相比，貧困大學畢業生就出現了上述就業問題。
二、貧困大學生就業難形成的原因
(一)社會整體就業形勢嚴峻
據統計，20xx年全國高校畢業生人數為680萬，20xx年高校畢業生達到699萬，20xx年高校畢業生達到727萬，由于當前我國就業形勢比較嚴峻，國有企業改革，社會新增勞動力顯著增加，高校畢業生人數創歷史新高。因此，我國的就業壓力空前大，大學生特別是貧困大學生就業困難。
(二)綜合素質較弱
大多數貧困大學生教育基礎比較薄弱，在音樂、體育、美術方面沒有得到良好的早期教育，這一點是不應否認的。
同時由于思想的局限性，其家長也不太可能對他們的社會交往能力，見識增長能力和實踐能力進行系統的培養。在大學期間，大多數貧困大學生集中精力學，他們的知識面往往比較狹窄，只是讀一些專業課以及相關書籍，不太愿意參加社團活動，失去了許多鍛煉的機會，致使其語言表達，組織管理，實踐創新能力的培養受到了限制。同時為了節省開支，他們中不少人往往會降低食宿標準，導致了營養不良，身體素質偏差等現象的發生。
(三)社會資源缺乏
社會資源往往對一個人的發展具有重要作用，而對于還沒走出校門或者剛剛走出校門的大學生來說，其家庭狀況和學生自身的人際交往關系往往決定著他們所能利用的社會資源狀況，絕大多數貧困大學生幾乎沒有任何家庭背景，讓他們的家庭在其就業過程中發揮一些送禮、走關系的作用是不太可能的，同時由于經濟實力薄弱和由此產生的自卑心里，造成他們往往性格內向，不愿和不擅于與他人交往，這使得他們在就業過程中不太容易得到老師、同學的幫助。
三、解決貧困大學生就業難的有效途徑
解決貧困大學生就業問題迫在眉睫，我們應從政府、社會環境和個人三方面入手，實行切實可行的'措施。
(一)政府完善相應就業政策
就業政策體現了國家對畢業生擇業的政策導向，直接影響著畢業大學生的崗位選擇和職業傾向。因此，必須緊跟時代的脈搏，以便大學畢業生就業工作順利進行。近年來，貧困大學畢業生的就業環境與形勢發生了很大的變化，然而有關部門和專業人士對貧困大學生就業中出現的新形勢的認識還不夠深刻，導致了人們在認識上對貧困大學生的就業存在著誤區，對貧困大學生的就業產生了消極的影響。因此，國家應順應時代的發展潮流，充分分析貧困大學生就業的狀況和形勢，找到存在的具體問題和潛在原因。然后，制定、出臺促進貧困大學生就業的政策，科學理解和認識。例如，政府相關部門加大財政支持力度，義務為貧困大學生提供職業介紹，就業指導，崗位培訓，就業推薦等服務，降低其就業成本。
(二)優化社會就業環境
當前畢業生就業市場主要有政府人事部門組織的勞動力市場，有教育行政部門組織的人才市場，有各高等院校組織的校園招聘市場，也有許多私企性質的就業中介機構。雖然包含的職業范圍廣泛，形式多樣，但并沒有形成政府主導下各部門相互配合，相互協調，規范管理的市場氛圍，各個就業市場間各自為政，各行其是，分散經營缺乏溝通和互動。
特別是有些私人創辦的人才中介服務機構沒有可靠的行業信譽和工作安排保障，打著推薦畢業生的幌子，以盈利為目的，使得正常的就業市場秩序被嚴重擾亂，良好的就業環境被破壞，對大學畢業生，特別是貧困大學畢業生的就業造成了消極的影響。為此，全社會應共同營造和諧規范的就業氛圍，使貧困大學生在公平合理的環境下參加工作，實現充分就業。
(三)貧困大學生提高自身實力
改變貧困大學生就業難的現狀，需要貧困大學生本身提高綜合能力。在招聘時，招聘單位不僅關注大學生在校學習期間的學業成績和專業素養，還會考察他們的綜合素質。用人單位往往青睞社會活動經驗豐富，實踐能力強，并且能適應社會需要的大學生。因此，貧困大學生要抓住機會，努力適應社會需要，做到未雨綢繆，堅持不懈，從而為自身發展創造條件，實現充分就業，實現人生價值。
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大學生就業論文大全 篇7
【摘 要】我國大學生就業市場目前已經出現總量失業和結構性失業并存的矛盾。一方面，存在大學生供大于求的現象，大學生供給超過了經濟增長帶來的對大學生的需求；另一方面，在經濟體制改革和產業結構調整過程中，由于專業結構、地區結構不合理，大學生自身知識結構不能適應市場需求，以及大學畢業生就業市場、就業機制不完善，產生結構性失業，導致大學生就業難度加大。大學生就業問題的改善需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校三者的協調與合作。
【關鍵詞】大學生；就業；總量失業；結構性失業
一、近年來我國大學畢業生的總體就業形勢
大學生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題。社會主義市揚經濟體制的建立和發展，產業結構的不斷優化升級，正猛烈地沖擊著我國的高等教育，大學生就業在社會轉型期遇到了很大的挑戰，總體就業形勢不容樂觀。
1.就業人數龐大，就業高峰持續時間長，形勢嚴峻
自從20xx年以來，畢業生的人數每年都在增加，20xx年畢業生的人數是20xx年的五倍多。據教育部統計，20xx年全國普通高校畢業生280萬，截至當年九月一日，全國普通高校畢業生平均就業率達到73%；20xx年畢業338萬大學生，截至當年九月一日，全國高校畢業生就業率為72.6%；20xx年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，全國大學生就業率為76.69%。20xx年全國普通高校畢業生人數達到495萬，平均就業率達到70%；20xx年全國畢業生人數為559萬，大學生就業率為70%；20xx年高校畢業生611萬，大學畢業生初次就業率達到74%；20xx年的大學生畢業生630萬，截至7月一日，高校畢業生就業率為72.2%；20xx年大學畢業生人數達660萬，在20xx年全國教育工作會議上，劉延東表示，20xx年普通高校畢業生離校時初次就業率達到77.8%，連續九年保持在70%以上；20xx年全國普通高校畢業生規模將達680萬人，700多萬名中專、職高、技校等也將集中進入就業市場，應屆畢業生的就業問題仍將會集中顯現①。
從圖中可以看出：近幾年來，全國高校畢業生人數逐年劇增，加上往年沉淀下來的畢業生，大學生總體就業形勢一年比一年嚴峻。雖然這幾年全國高校畢業生就業率基本持平，但由于畢業生人數逐年劇增，所以絕對數在增加。可以預見，在未來相當長時期內大學生就業壓力不會減弱。
2.存在結構性“供過于求”的現象
我國已經成為世界第二大經濟體，市場對人才的需求是比較旺盛的，目前我國專業技術人才仍然是供不應求的。但是由于我國經濟結構調整和區域經濟結構、職場、經驗準入要求等市場需求因素發生的變化與大學生適應這一變化所需的知識結構、專業素質、職場經驗，就業觀念、信息占有、高校分布和專業人數分布不匹配，引發了職位空缺和失業并存現象。所以，出現大學生就業困難的局面并不是真正大學生太多了，而是結構性過剩，也就是勞動力供求結構不一致，導致大學生結構性失業，如專業設置和社會需求不相適應，學生素質和社會需求不相適應，大學生就業觀念滯后，區域結構性矛盾等。
二、當前大學生就業形勢的成因分析
1.勞動力總量供過于求
我國是世界人口第一大國，特別是20世紀六七十年代人口生育的高峰期，形成了當前和未來一段時期勞動年齡人口占總人口的比重較高，給社會帶來了嚴峻的就業壓力。此外，隨著城鎮化、工業化進程而出現的農業勞動力大規模轉移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學畢業生的能力有所下降，使得勞動力總供給和總需求的矛盾更加突出。
2.高校擴招導致大學畢業生總量增加，大學生就業市場進一步由“賣方”走向“買方”
隨著高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學畢業生數量急劇增加。據教育部統計，20xx年只有145萬高校畢業生，而20xx年達到了660萬，十年間增加了515萬，而且每年還有部分未就業的往屆畢業生也會加入到求職隊伍中來。大學生與社會需求之間的關系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學生就業市場化，價格機制在就業市場的調節作用越來越大。而現在社會高等教育高增長率、社會總就業形勢緊張和勞動力市場是嚴重分割的。高校擴招由于速度過快、增幅巨大，大學生供給短時間內爆發，超過社會經濟增長水平和速度，社會對人才的需求崗位與大學生的供給不平衡，越來越多的大學生面臨失業，就業形勢日趨嚴峻。
3.大學畢業生就業市場、就業機制不完善
隨著國家對高校畢業生的就業制度改革，畢業生擇業由計劃分配體制的統包統分變成供需見面、雙向選擇、繳費上學、自主擇業的就業體制所取代，但市場機制還不完善，一些體制性障礙依然存在，一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場尚未建立。一方面舊的計劃經濟體制的影響仍然存在并在一定范圍內發生作用，用人機制不夠健全，人才流動機制還有待完善。另一方面，勞動力市場發育不完善，就業市場不規范，勞動力要素的配置還未達到優化。在畢業生覺得“一職難求”的同時，用人單位也感嘆很難招到滿意的人才。
4.經濟結構變化使大學生就業呈現結構性矛盾
產業結構與勞動力供給結構相互依存、相互影響，兩者的關系通過不同產業、不同行業的不同職業崗位和教育培訓的學科專業設置來連接。當職業分類發生變化時，教育培訓學科分類也應及時調整。隨著市場經濟的發展和生產社會化程度的提高，社會分工的不斷深化，我國產業結構急劇變化，而產業結構的優化、升級、經濟結構調整、新技術應用于生產等原因，對勞動者的工種、技能、知識、經驗提出了新的要求，必然帶來勞動力結構和知識技能結構的相應調整，引起人才培養模式的轉變，而我國高等學校的人才培養模式具有穩定性、滯后性，這種人才培養模式的滯后與變動的產業結構之間的錯位，造成現有勞動力不能適應這種要求，加劇了失業與崗位空缺并存的現象。
5.大學畢業生就業結構不合理
大學生就業出現結構性矛盾，包括專業結構、地區結構等。在專業結構上，存在學校專業設置與市場需求之間的`矛盾。高校擴招以來，大學生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計劃經濟的慣性之中，尋求市場和信息觀念不強，并沒有根據社會和企業的需求及時調整專業設置和招生人數，導致學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應，加上市場對人才需求的變化快于高校對人才的培養速度，形成人才供需市場配置的時間差，導致過去的熱門專業現在有可能變成了就業“困難戶”。另外，一些高校專業設置有較大盲目性，追求專業齊全，不注意專業設置與市場的緊密結合，造成一些專業供過于求，畢業生缺乏競爭力，部分大學畢業生專業知識與社會需求不相適應，進入社會后適應能力不強，找不到學以致用的崗位。從地區結構看，就業受到經濟發展的影響，經濟較發達的地區，就業形勢好，就業渠道比較暢通；而欠發達地區，就業情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。
就業難的問題除社會的客觀原因外，也與畢業生自身的觀念跟不上形勢有著密切關系，畢業生的就業期望與社會實際需求之間存在著巨大的反差，是就業困難的一個重要原因。有些畢業生專業知識掌握不牢，又缺乏實踐經驗和實際操作能力，卻好高鶩遠，缺乏對社會合理的認識和找準自身的定位，就業觀念偏離就業現實，很少考慮自身的期望是否脫離現實，是否有利于自身的發展，不是從自身所學專業知識和自身的興趣、愛好、能力、性格出發，而是無的放矢、隨大溜，盲目樂觀，嚴重脫離客觀實際，所以不可能找到適合自身的職位和工作。
三、解決大學生就業難路在何方？
當前大學生就業問題是一個牽一發而動全身的問題，解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統工程”。針對當前嚴峻的就業形勢、大學生就業困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校、用人單位以及社會各方面的協調與合作、共同行動。
1.政府應加強引導，綜合運用各種手段，做好宏觀調控，主動采取多種措施拓展就業機會，給大學畢業生創造一個比較平等的競爭擇業環境。
2.大學生要注重自身能力的培養和鍛煉，提高綜合素質，轉變就業觀念，走向市場。
3.高等學校要進一步深化教育教學改革，轉變人才培訓方向，進行相關專業設置的市場導向，與企業相對口，注重對實踐操作應用能力的培養，不斷增強和提高教學質量，提高大學生的競爭能力和市場適應能力。教育部部長袁貴仁在教育部20xx年11月2一日召開的20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上指出：深化高等教育改革，努力實現人才培養、社會需求與就業的良性互動。要進一步優化學科專業結構，強化實踐育人環節，建立并完善就業狀況對高等教育的反饋機制。
4.社會要完善就業市場。一方面通過勞動力市場的競爭和利益驅動，促使勞動者主動延緩就業，以提高自身素質；另一方面，通過勞動力市場，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動力市場信息網絡建設，增強勞動要素流動性。20xx年二月八日國務院發布的《促進就業規劃(20xx-2015年)》指出，“加快人力資源配置領域的改革進程，逐步消除人力資源市場城鄉分割、地區分割和身份分割，促進城鄉各類勞動者平等就業。加快推進勞動力市場與人才市場的統一和改革進程，建立健全政府部門加強宏觀調控和提供公共服務、市場主體公平競爭、中介組織規范服務的市場運行格局，推動形成規范的管理制度和靈活的市場運行機制。建立人力資源市場監測體系，完善人力資源市場信息發布制度。完善人力資源市場監管體系，加快人力資源市場法制化建設。”
注釋：
①資料來源：教育部對歷年大學生畢業人數、就業率的統計及相關資料。
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大學生就業論文大全 篇8
摘要：從1999年6月開始，隨著全國高校擴招政策的出臺，使得高校畢業生數量急劇上漲，但社會對畢業生的需求變化卻不大。本篇就現在大學生對于初次就業面對勞動合同的理想化及價值觀存在問題提出相關建議，使大學生擁有良好的心態應對就業難題。
關鍵詞：大學生 初次就業選擇 心理落差 價值觀
近年來，高等院校響應國家政策的擴招和教育的快速發展，在校生的規模迅速膨脹、畢業生就業壓力的日益增大，也使得大學生自己期望的發展和當下社會需求之間的差距不斷加深。同時對于90后個性鮮明的熱血青年更是對初次就業的勞動合同產生極大的心理落差，以至于消極應對就業問題，不僅給個人也給社會帶來很大的問題。
一、對于初次就業勞動合同的失望
據資料顯示，我國高校自從1998年開始擴招，大學生數量每年以10%的速度遞增，到20xx年我國高校應屆畢業生人數已達到630萬，一直到今天，全國各大高校的招生比例只升不降。應屆畢業生隊伍逐年擴大，再加上往屆數量的累積，現在畢業生初次就業情況也不容樂觀。然而當今時代的大學生是名副其實的90后，從小沒吃過苦，生活的平坦順暢，沒有生活壓力自然對于未來理想的工作抱有很大的期望。在畢業時期簽訂的勞動合同十分隨意，但真正工作時就會出現各種問題，與自己想象的白領生活有很大的出入，所以就開始抱怨，甚至提出解約等，這給社會造成了不良的影響。
二、大學生就業心理落差產生的客觀因素分析
當下我國高等院校大學生就業壓力倍增，具體原因如下。
1.人力資源市場與大學生專業的崗位需求供過于求
從我國加入WTO之后，全球經濟一體化進程的不斷加快與深入，許多國家大型企業將自己的加工工廠建立在我們國家充分利用低廉的勞動力，但是對于受過良好教育的大學生來說，絕大多數畢業生不愿意從事一些基礎崗位或是與自己專業不相關的職業或工作。由此，造成一種“就業不難擇業難”的局面，覺得現實與理想差距太多。
2.招生眼光狹窄，人才的資源配置難以優化
近年來，高等院校為適應社會化趨勢將大學專業與當前的熱門職業掛鉤設立，然而準大學生眼光并沒有多寬廣，以為只要進入該專業以后工作就能一片光明。殊不知社會變化如此之快，大學四年畢業之后很多當下的熱門專業早已變成了冷門。
3.畢業生對初次就業期望過高
隨著我國經濟快速的發展，當下90后很多是獨生子女，他們習慣依賴家庭、父母，不肯吃苦，不愿受氣，工作稍有不如意就當逃兵，對薪酬或是工作環境期望太過理想化，一旦發現現實與自己預先設定的有很大差距就會產生嚴重的心理落差。
三、大學生初次就業心理落差的影響及調適方法
1.產生初次就業心理落差的因素
（1）大學生自身原因。與國外優秀的大學相比中國的高等教育體制一直是“難進易出”，中國的學生在大學之前都是發憤圖強、高強度的學習，想要進入一所優秀的大學就必須付出汗水和努力，這樣才有機會進入理想的象牙塔。雖然大學也是個小社會，但畢竟還是一個單純的環境，剛畢業的學生肯定無法真實地了解社會的現實與殘酷，反而他們自己期望就業有非常好的收入來彌補他們多年的付出。所以大多數人希望初次就業就是理想的工作。但是，現實社會的殘酷是不可避免的，尤其我國現階段實際的就業形勢肯定會使得大多數畢業生失望。自然這些畢業生就產生了心理落差。
（2）畢業生家庭原因。“出人頭地”是所有家庭對子女的期望，中國90%的家長對子女的未來期望過高，雖然他們不是很了解就業形勢。大部分學子都會為了父母的殷切期望而去選擇一份薪資良好、前景光明、環境舒適的工作，學生自己并不滿意但不愿意讓家人失望還是會接受，自然就會出現心理落差。
（3）高校教育體制的原因。近年來，教育機制越來越趨向于實用化和功利化，學校以市場現時的熱門職業作為大學里專業設定的標準，但社會發展飛速短短四年熱門就變成了冷門。畢業之后走入社會肯定會有差距產生了困惑，便會有極大的心理落差出現。
2.針對心理落差的調適
（1）分析自我，合理定位。大學是校園生活向社會生活的過度，一方面，大學生渴望能夠早點進入職場，接受社會的洗禮與磨練；另一方面，大學生心理和生理都不太成熟，價值觀極不穩定很不理智，另外自尊心極強，很容易受到外來周圍環境的影響從而做出一些不理智的行為，產生一些負面的情緒。他們很容易因為工作不如意、職場壓力等情況而對自己甚至是社會失去信心。因此，大學生一定要學會自我情緒控制，消除負面情緒，學會自我反省、自我分析以及認知自我能力，從而學會更好地提升自己，積極應對初入職場的壓力與挑戰。
（2）建立良好的人際關系。雖然由于競爭壓力大，現在的人都變得十分“冷漠”，將自己很好的“保護”起來。但是初入職場的大學生建立良好的人際關系是十分必要的，畢竟職場經驗不足。所以做人要謙和誠信，對人坦誠大方是初入職場也是做人應該有的原則。
（3）做好職業規劃。擁有風向標但不知道走哪個方向同樣是會迷路的，所以一定要對于自己的未來有一個清晰的認識和明確的方向。大學生做好職業生涯規劃是非常有必要的，可以有效地解決自身對于未來的迷惑，明確自己的目標和定位，不斷發掘自身的潛力并不斷完善自我，樹立正確合理的職業觀，合理擇業與就業。畢竟工作的薪金、環境和福利待遇并不是大學生初次就業的唯一目標要求，理性的培養自己寬廣的視野與境界，努力投入工作從中實現自我的價值。
（4）敢于創新與挑戰。大學生擁有良好的受教育環境，接觸到的是最新潮的觀念與思想，有更好的機會能夠大展宏圖。年輕的一代不應該只追求穩定，應該敢于拼搏和奮斗。另外大學生進行自主創業在近年來得到了國家和政府的大力支持，雖然創業的道路肯定是艱辛的，但只要敢于拼搏，加上政策的引領，相信年輕的大學生肯定會闖出一番天地。
四、價值觀轉變對于大學生就業的影響及調適方法
21世紀的競爭是人才的競爭，確切地說是高科技人才的競爭，而大學生是當前競爭的主要成員和未來祖國建設的希望。尤其是近年來，國家對于大學教育的關注與支持加大力度，政策上給予最大的方便與支持，另外教育資金的投入比重也逐漸升高。但是要想讓當代嬌生慣養的90后大學生學會從基層做起，知道服務人民與報效國家，使我國高等院校的教育體制逐漸從高學歷精英教育逐漸成為普通的大眾教育，而被寄予厚望的大學生們也從社會精英和社會價值創造著變為普通的基礎勞動者，這勢必會有很大的挑戰。所以大學教育除了要利用國家政策支持和教育資金的扶持外，更重要的是使國家在整個高校教育觀念和態度上給予必要的關注和配合。一步步做起，堅持社會主義核心價值觀來幫助當代大學生順利完成角色與態度的轉變，而且毫無疑問這將是解決大學生就業艱難的核心所在。
1.大學生初次就業價值觀與社會主義核心價值觀
（1）大學生就業展現當代青年的愛國情懷。作為良好公民的第一個民族精神就是擁有熱愛祖國、熱愛人民的情懷，這也是每一個大學生必須要堅持樹立的正確價值觀。大學生能夠順利實現就業不僅僅是完成自己的心愿和家庭所給予的厚望，同時也是為社會作出一份貢獻幫助國家解決難題。體現一個國家的發展與進步有一部分是已成年的公民擁有適當合理的工作和可以創造一定的價值，這也表明了一個國家的發展順利、社會穩定。大學生初次就業面對現實產生心理落差是不可避免的，而真正應該做的是調整自身的就業價值觀，從自身做起實現自我價值，要學會積極主動地了解國家政策，學會與現實社會磨合并接納成長鍛煉，正因為有著高教育基礎要根據國家政策的需要動態的調整自身發展。
（2）大學生就業體現自強自立的價值觀。自強自立作為社會主義核心價值觀的一部分，不僅能夠鞭策大家自我發展，而且也是保證人類全面發展進步以及維持社會的可持續發展的.一項準則。大學畢業生能夠實現順利就業，既是大學生自身自強自立的價值觀的實現，同時也體現了我們國家的現代建設對于社會主義核心價值觀的重視。
2.為減少心理落差，當代大學生應培養自身吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神
（1）樹立積極樂觀的心態。從古至今所有的科學都告訴我們心態重于一切，積極樂觀的心態會引導我們走向正確的道路，并且越走越好。對于90后大學生更應該要以積極樂觀的、科學正確的價值觀來掌握自己的命運與前途，更要把自己的命運與國家、民族的命運聯系在一起，坦然面對現實的挑戰與困境。大學生轉變就業觀念最基礎的也是要擁有一個積極樂觀的心態進行對自身有全面的衡量，加強自身品德和素質的提高，腳踏實地做起。
（2）擁有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。90后絕大多數是嬌生慣養長大，是獨生子女，從小衣食無憂，所以很多人根本不愿意吃苦，理想的工作就是做辦公室喝茶、吹空調，所以在面對現實工作時會出現心理落差。但是年輕人應該要擁有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，這不僅是我們國家號召的美好品德，更是當代大學生應有的素養和為人做事的準則。只要調整好自身的心態這樣在初次就業時面對勞動合同就不會覺得心理落差過大，也有良好的心態應對工作。
綜上所述，當前就業問題一直困擾著大學生，也是國家要加大力度解決的一項重要工作內容。一方面國家應該從宏觀調控政策不斷對該問題進行改進和完善，另一方面就是當代所有的大學生都應該保持積極樂觀的心態，改變自身就業擇業不切實際的想法，理智面對初次就業勞動合同的心理落差。一定要樹立科學合理的人生價值觀，相信一點“先做人再做事”，360行，行行出狀元。將“勤奮、感恩、謙和、節儉”作為人生信條去奮斗，相信每個人都會有一個美好的未來。
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大學生就業論文大全 篇9
一、女大學生就業心理問題的表現
1．角色定位導致的心理障礙“知己知彼，百戰不殆。”準確的角色定位、自我的合理評估和良好的職業生涯規劃是樹立正確的就業觀，順利完成就業的前提條件。如果自身角色定位出現問題，就會產生心理障礙，直接影響就業。在客觀方面，地方本科師范院校一般都是非重點院校，其師資力量、硬件設施、社會影響力都與重點院校存在一定的差距，在畢業生就業方面居于劣勢。有的招聘單位甚至會直接打出985、211、男生等條件，使地方本科師范院校的女大學生望而生畏，止步于招聘門檻之外。此外，近年來全國各地對教師招聘實行統一的入編考試，也在客觀上增加了起步較低的地方本科師范院校女大學生的就業難度。在主觀方面，地方本科師范院校的女大學生往往會出現自負與自卑的矛盾，影響自身的角色定位。作為象牙塔里的天之嬌女，她們一方面覺得自己擁有一定的競爭資本，應該是社會的寵兒;另一方面又會在就業過程中不斷試挫，受到來自畢業院校、專業背景、實踐能力、性別差異等各方面的壓力，從而陷入“高不成低不就”的無奈境地，造成理想與現實的落差，產生自負與自卑的矛盾，形成就業心理障礙。
2．傳統觀念導致的思維定勢中國封建社會對男女兩性有著明確的社會分工和道德要求，雖然當今社會提倡男女平等，但是幾千年來形成的男尊女卑、男強女弱、男主外女主內等思想的影響依然在一定程度和范圍內存在，這種傳統觀念對女大學生自身同樣有影響。在就業態度上，女大學生容易表現出很強的依賴心理，希望依靠父母、師長、親友謀取職位，缺乏主動出擊、積極突圍的勇氣，表現出消極等待的一面。近年來，每逢就業季都有媒體報道，有些女生不忙應聘忙相親，把個人的幸福與前途寄托在感情的歸宿上，認為“干得好不如嫁得好”，希望找到一張長期飯票解決所有的問題。這種做法不僅使婚姻帶有功利性，也將個人前途視為兒戲。在就業選擇上，女大學生一方面希望獲得社會認可，得到平等的就業機會，另一方面又會從性別特點出發，對工作條件有諸多挑剔，希望憑借女性角色獲得社會的諒解和照顧。調查顯示，大多數女生不愿意選擇基層就業，不愿意從事繁重勞動，不愿意承擔較大工作壓力，這使得女大學生本就有限的擇業面進一步收窄，加劇了就業矛盾。在對待創業上，很多女大學生受傳統觀念影響，認為創業打拼是男性的事情，這種激烈的競爭和較高的風險不適合由女性去承擔。從性別特征來說，男性喜歡冒險和刺激，女性則更多地追求安穩與平靜，這也使得女大學生在面對創業的時候更多地表現出膽怯和懦弱，尤其是地方本科師范院校的女大學生，創業不僅受到傳統觀念的制約，還受到師范專業的制約，更是舉步維艱。事實上，近年來政府大力倡導大學生創業，并給予了配套的政策支持，將其作為大學生就業工作的重要組成部分，女大學生創業意識的淡薄無疑使其白白錯失了很多良機。
3．強求公平導致的情緒焦慮應該承認，在如今的就業市場上，“重男輕女”的情況是確實存在的。同等條件下，男生擁有比女生更大的選擇空間和更多的擇業機會，這使得很多女生本能地對就業市場的競爭產生恐懼，還未真正上戰場，士氣上就先短了三分。地方本科師范院校的女大學生要面臨來自畢業院校和性別差異的雙重壓力，其境遇可想而知。事實上，男性和女性的差異是客觀存在的，因此在就業中必然會有所體現。如果忽視差異的客觀性，一味地從男女平等的角度強求社會公平，顯然是不符合社會實際，也是違背社會發展規律的，其結果只能造成自身更大的困擾。部分女大學生在錯誤思想的指引下，把就業中遭遇的挫折簡單歸因于性別歧視，使自己陷入焦慮的情緒中無法自拔。
二、女大學生就業心理問題的成因
女大學生在就業心理上出現問題的`原因是多方面的，歸納起來有以下三個方面:
1．歷史原因中國有著上千年的封建歷史，傳統文化中積淀的男尊女卑思想滲透在方方面面，根深蒂固，影響深遠。新中國成立以后，以憲法形式明確提出男女平等，保障女性的合法權益。《中華人民共和國憲法》第四十八條明確規定:“中華人民共和國婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利。國家保護婦女的權利和利益，實行男女同工同酬，培養和選拔婦女干部。”然而，想從根本上消除傳統思想對女性的束縛，使女性徹底擺脫依附的地位和順從的潛意識，尚需要時間。從另一個角度來說，盡管新社會賦予了女性平等就業的權利，但是女性在家庭中相夫教子的功能并沒有改變，這使得女性在現代社會中承擔著事業與家庭的雙重責任。相當一部分女大學生在潛意識中認可“女性應以家庭為重”的傳統觀念，在事業和家庭相沖突的時候大多數女生會考慮家庭優先，甚至有些女性在生育以后會選擇放棄事業，回歸家庭，這也是用人單位不愿意聘用女性的重要原因之一。要想解決女大學生的就業心理問題，必須打破傳統觀念對女性職業觀的束縛。
2．個人原因排除觀念帶來的差異，與男大學生相比，女大學生的生理特點也使其在選擇職業時面臨比男生更多的阻礙。首先，女性在體格和力量上弱于男性，有些工作做起來效率低下或根本無法進行。比如考慮到女性自身安全問題，流動性強、危險性高、工作強度大的職業女性不宜從事;其次，女性特有的生育功能會給就業帶來負面影響。由于不得不經歷的婚假和產假，以及生育后撫養子女的重任，使很多單位認為聘用女性員工支出的額外成本太高，導致其或明或暗地將女大學生拒之門外。因此，男女生在就業起點上就是不平等的，女大學生在就業過程中更容易遭遇挫折，形成心理問題。
3．社會原因從就業環境上看，高等教育大眾化使畢業生人數連年增長，畢業分配政策的改變將大學生就業全面推向市場，經濟增長方式的轉變改變了對人才的需求數量和結構，這些原因都導致了大學生就業難問題的出現。在這樣的宏觀背景下，原本就處于劣勢的女大學生就業問題更加突出。對師范生而言，目前城市教師需要基本飽和，基層教師缺乏，但是大學生尤其是女大學生又不愿意去基層就業，這使得供求矛盾更加突出，加重了女大學生的就業心理負擔。從人才培養來看，高校的就業指導和心理輔導環節比較薄弱。有的高校近年來陸續開設了大學生就業指導和心理健康教育的相關課程，但是起步較晚，課程不夠合理，課時不夠充足，師資不夠專業，效果不夠理想。女大學生與男大學生相比，情緒更加敏感，心理更加脆弱，在成長過程中需要更多的指導和關愛，否則一旦受挫，就容易形成心理問題。
三、女大學生就業心理問題的調試
對于女大學生在就業中遇到的心理問題，可以通過內外兩種渠道加以解決，外部渠道可以加強心理健康教育、優化就業環境、完善就業指導等;內部渠道可以通過培養認知能力、提升個人情商、強化綜合素質等途徑來實現。這里，我們著重談一談如何通過心理調試解決心理問題。
1．開拓視野，調整期望女大學生應該懂得放開眼光看世界，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，積極培養自己的宏觀視野。充分認識到當前的社會形勢和就業形勢，合理調整就業期望值，早做準備，為自己設計科學的職業生涯規劃。社會是瞬息萬變的，經濟的走向、政策的變動都會對就業市場產生極大的影響，要根據具體情況審時度勢，及時作出準確的判斷，調整就業目標和就業期望值。在對職業的選擇上，不要緊盯著眼前的利益不放，要有長遠的戰略眼光。今天的冷門職業有可能變成明天的熱門職業，今天的熱門職業也可能在明天坐冷板凳。比如在上個世紀80年代，各地的百貨公司和供銷社是當之無愧的香餑餑，多少人擠破了頭往里進，如今卻早已在時代洪流中走向沒落，難覓蹤影。
2．揚長避短，合理定位馬克思主義哲學告訴我們，事物都是矛盾的，是普遍聯系的，任何事物都有兩面性。女大學生在就業中確實存在劣勢，同樣也會存在優勢。比如，女性雖然在體力上存在不足，不適合從事高強度的工作，但是女性具有男性欠缺的心思細膩，適合從事高精度的工作。女大學生要充分發掘自己的性別優勢，積極培養想象力的豐富性、注意力的持久性、記憶力的精確性、表達力的清晰性、觀察力的敏銳性。在校期間就應該注意結合自身實際情況，分析把握自己的優點和缺點，了解自己的個性特點和興趣愛好，充分挖掘自身潛力，查缺補漏，揚長避短，合理定位，為迎接就業做好充分的準備。
3．打破傳統，超越自我盡管社會中確實存在對于女性的偏見，但是女大學生自己不應該陷入傳統認知的泥淖，要有打破傳統的勇氣和實力。這其中最關鍵的一點就是要培養自身的核心競爭力。“手中有糧，心中不慌。”對于就業而言，綜合素質就是核心競爭力，也是用人單位聘用員工的重要考核標準。因此，女大學生應在大學期間全面提升自己的綜合素質，努力學習各科文化知識，積極參加學校組織的活動賽事，從大處著眼，小處著手，一點一滴地磨礪自己，為未來儲備資本。要從專業實踐、社會實踐、科技實踐等方面入手，使自己具備扎實的專業基礎，卓越的動手能力，優秀的組織才能，以全才的面貌面對激烈的競爭。
4．尊重差異，力求公平作為一名大學生，應該正視自己;作為一名女大學生，應該承認自己與男大學生的差異;作為一名地方本科師范院校的女大學生，應該明確意識到自己在社會競爭中所處的地位。無視事實情況，一味苛求公平，苛責社會，抱怨環境是弱者的行徑。女大學生應該尊重男性和女性之間存在的差異，在尊重差異的基礎上力求公平，以自己的實力贏得公正的對待。男女之間只有分工不同，沒有尊卑之別，只有把認知建立在這個基礎上，才能獲得真正的平衡，從根本上解決女大學生在就業過程中存在的心理問題。除女大學生的主觀努力以外，學校和社會也應該積極提供必要的指導和服務，克服歧視與偏見，為女大學生創設一個公平合理的競爭環境，幫助她們順利完成從學習生涯向職業生涯的轉變。充分關注女大學生的心理健康與快樂成長，對彰顯社會公平、促進社會和諧具有非常重要的意義。
大學生就業論文大全 篇10
摘要：
在大學生就業難的現狀當中，從政府、高校和學生自身三個角度探討推進大學生就業的對策問題。政府從規范就業市場、改革戶籍制度、制定創業法律法規;高校從高校教學模式、高校教師和高校就業指導;學生自身從學習、心態、誠信和素質三個方面分析。三個主題的原因及對策分析對推進大學生就業有一定的借鑒意義。
關鍵詞：
大學生;就業;創業
一、大學生就業現狀
大學生就業一直以來都是個重要的話題，每年臨近畢業季，我們就會聽到“史上最難就業季”之說，對于20xx年高校畢業生而言，就業形勢更加艱巨。今年高校畢業生是765萬人，比去年增加16萬人。雖然這兩年來政府和高校不斷的鼓勵大學生創業，但是真正創業的大學生還相對較少，根據教育部哲學社會科學發展報告項目《中國大學生就業創業發展報告》的數據顯示，20xx屆全國高校畢業生創業率僅為2．86%，創業比例雖然相比20xx屆有所上升，但是對于龐大的基數來說，依然是杯水車薪。〔1〕在經濟下行、就業艱難的環境中研究好大學生的就業問題，對推進大學生就業持續健康發展和促進大學生資源合理配置具有重要的現實意義。這可以提高大學生的就業競爭力，保障其根本利益，有利于實現其人生價值，同時也兼顧到社會的和諧穩定、經濟的健康發展。本文從政府、高校和大學生自身三個角度來分析大學生就業難的原因以及在此基礎上探討推進大學生就業的對策。 二、大學生就業難的原因
(一)政府的原因
第一，就業市場不規范。就業市場中存在著一些不規范的現象，一些大學生通過不正當方式進入單位，這不僅影響用人單位的工作質量，也擾亂了就業市場的正常秩序。第二，戶籍制度的限制。在北上廣等一線城市工作，必須考慮戶籍問題。沒有當地戶口，今后孩子上學是一個難題。由于受這個條件的約束，求職的難度又上了一個臺階。第三，創業政策不完善。政策執行力度不夠。政府出臺一個政策之后，由于資金、服務等問題，各省市在執行時會出現偏離政策的現象。創業資金的優惠幅度太小。創業政策中免除的收費僅停留于手續費、證件費等占創業費用比例小的部分。由于目前法律體系中沒有針對就業相關的法律和法規，這降低了地方政府的執行力度和大學生創業的保障性。〔2〕
(二)高校的原因
第一，高校教學模式。國內高校的教學、培養模式與市場需求不匹配，培養出的人才不是社會需求的復合型和應用型人才。市場需求的是一些除理論知識外的能力，例如溝通、組織、協作、創新等能力。第二，高校教師。高校教師是學生增長知識和思想進步的指導者，高校教師的綜合素質、理論知識和教育水平的高低直接影響著學生的競爭力。專業過時，照本宣科等教學方法都導致了學生就業競爭力的低下。第三，高校就業指導。就業是一項專業性和實踐性很強的工作，需要有理論知識的基礎以及熟知國家的就業政策和需求。但是高校輔導員忙于擔任學生的生活和思想工作，很難有時間進行就業指導理論的學習和提高。另外，輔導員部分是由剛畢業的學生擔任，缺乏指導經驗。〔3〕
(三)大學生自身的原因
第一，基礎能力和專業素養不足。現在的大學生以獨身子女居多，缺乏獨立性、耐勞性和責任感。在應試教育體制下，大學生缺乏了社交、團隊合作和組織等基礎能力。另外，大學生沉溺于玩手機和電腦，學習時間短缺造成專業知識水平偏低。第二，眼高手低、啃老待業現象嚴重。一些大學生盲目自信，對一些工資少、環境差的公司根本不予考慮，且缺乏進取心，總是想依靠家人或親戚幫忙安排工作，沒有找到心怡的工作之前，寧可在家待業。第三，誠信和素質低下。一些大學生在就業臨近時做文章，如買假的證書、蓋假章以及做假材料等;和用人單位簽約之后找到了更好的工作隨即毀約，這些造假因素把真正優秀學生應該獲得的工作機會給擠占了。誠信和素質是招聘方非常注重的兩點，一些招聘單位特地設置了素質測試，以此來作為衡量招聘優秀人員的重要標準。〔4〕
三、推進大學生就業的對策
(一)政府角度
第一，規范就業市場，維護公平競爭。政府應加強監管就業市場，堅定消除各種不正當的`競爭行為。規范用人單位的招聘，保護人才市場的誠信度，創立規范的大學生就業市場。第二，改革戶籍制度，實現就業地落戶。“所謂就業地落戶，是指將是否在當地合法穩定就業作為公民戶籍遷移準入的唯一標準，即只要在某地具有合法穩定就業，他就擁有了將戶籍遷入就業地的權利”①。就業地落戶政策落實的話，因戶籍制度制約就業的因素將不復存在。第三，制定創業法律法規，加強創業優惠力度。在法律法規的監督和保障下，地方政府的執行力度會到位，大學生將運用法律手段維護自身權益、降低創業風險。另外，政府應加大對大學生創業資金上的扶持，如落實到稅收優惠方面。〔5〕
(二)高校角度
1．高校教學模式。美國高校教育重視的是教與學的過程，并不是成績本身。這種模式下培養的是求職和工作工程所需要的能力。為此，我們需要分析其教學的兩大模式。第一，閱讀。美國學生的閱讀量非常大，在課前教師會給學生提供與課程相關的閱讀材料，學生在大量閱讀的基礎上會帶著興趣和疑問去聽課，其結果是事半功倍。在課后，老師又會給出相關的閱讀材料作為作業。通過閱讀，學生在課堂上提高了聽課效率，同時也掌握比書本更豐富的知識，拓寬了視野。第二，討論。通過課前的大量閱讀，課堂上學生會根據老師給出的研討方向進行討論。課堂討論之后，還有一個延續性的環節就是課后討論。在課后討論中，學生以之前的討論分歧為起點，思考并討論問題的可能解決方法。課堂和課后討論培養了學生的演講能力和思辨能力。美國高校的教學模式給予我們啟發。除了專業課的知識理論之外，大學更應注重學生在學習過程中所習得的能力。通過這種教學模式，學生養成了自己解決問題的習慣，同時也培養了創新思維的能力、思辨能力、演講能力等在求職和工作中備受重視的能力。〔6〕
2．高校教師。高校教師應擁有責任心、提高專業素質水平和采用積極教學方法的意識。高校教師要認真、細心的備課，認識到自己在講臺上的引導性和重要性。另外，教師的職業是一個不斷學習的職業，除了自身擔任課程的不斷深入學習之外，廣度的學習也是必要的。教師在教學過程中一定要通過各種方法調動學生學習的積極性和主動性。在課堂中教師和學生都是主角，在教學過程中，不僅要充分發揮教師的主導作用，也要充分發揮學生的主體作用。只有這兩種作用同時得到充分的發揮，才能取得教和學的最好效果和最高效率。〔7〕
3高校就業指導。第一，輔導員應加強就業知識學習，提高業務能力。高校應定期的給予輔導員相關的就業培訓機會以提升輔導員對大學生就業指導的專業水平。第二，重視職業生涯規劃指導。高校開展職業生涯規劃工作是引導學生完善自我和明確就業方向的必要途徑，這可以實現更好的人職匹配。職業生涯規劃的重點是學生的自我分析。通過分析，學生對自己的能力、性格、興趣以及優缺點等有了醒目的認識，有針對性地找到自己感興趣的行業和職業。〔8〕第三，培養大學生的創業意識。學校的就業指導中需要把培養大學生創業意識放在首位。學校也需根據社會對人才的要求，更多地向大學生傳授創業知識，加重實踐教學和案例教學在課程中的占比。
(三)大學生自身的角度
第一，學習方面。大學生要有自律性，學好專業知識。從大一開始制定一個學習規劃，明確大學的每個階段的學習重點。如報考計算機、英語四六級，有出國計劃的報考雅思托福等相關考試，打算考研的同學要提前有針對性的學習相關科目。另外，大學有豐富多彩的社團實踐活動，大學生應該在學習之余積極主動地參加，通過在社團活動中的接人待物，基礎能力可以得到提升。第二，心態方面。大學生應調整心態，放低姿態，先找一份力所能及的工作，積累一定的社會經驗。通過在任職工作中的鍛煉，明確了擇業的方向，這樣在以后的求職中就有了目標性。適機就業再擇業，是實現自我價值的有效渠道。第三，誠信和素質方面。大學生應該講究誠信，實事求是，在學習過程中奮發，提高自己的真能力、真水平才是長久之策。作為一個當代大學生，從小事做起從身邊做起，逐漸養成好素養和高素質。〔9〕推進大學生就業與政府的支持和保障、學校的改革和創新、學生的努力和拼搏這三方面的共同作用是分不開的。其中大學生自身缺乏努力、拼搏和堅持的精神是導致就業難的關鍵。從政府到高校再到學生，各個主體應發揮自身的能動作用，形成主體間的良性互動，這會讓就業這個難題逐漸變得不難。
注釋：
①楚德江．就業地落戶:我國戶籍制度改革的現實選擇〔J〕．中國行政管理，20xx，(3):40－43．
參考文獻：
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〔4〕張瑾．如何提高大學生就業能力〔J〕．六盤水師范高等專科學校學報，20xx，(5):79－81．
〔5〕高丹．論我國大學生創業政策的完善〔J〕．重慶科技學院學報(社會科學版)，20xx，(18):178－179．
〔6〕張麗娟．美國高校教學模式的三個重要環節〔J〕．中國高等教育，20xx，(18):62－63．
〔7〕王盛．關于高校如何促進大學生就業的幾點思考〔J〕．出國與就業，20xx，(10):32－33．
〔8〕趙娜淺．談如何提高大學生就業能力〔J〕．中國新技術新產品，20xx，(23):243．
〔9〕張瑾．如何提高大學生就業能力〔J〕．六盤水師范高等專科學校學報，20xx，(5):79－81．
大學生就業論文大全 篇11
摘要：隨著大學生就業壓力的不斷增大，如何通過創業的形式提升大學生的就業成為當前高校乃至社會關注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。本文主要對當前以創業推進大學生就業的必要性進行分析，并提出相應的對策建議，以通過創業的形式全面推進大學生就業，提升就業質量。
關鍵詞：創業；大學生；就業；對策建議
一、引言
近些年，我國經濟不斷下行，其對就業的吸納力量有所減弱，大學生的數量不斷增加，因此，使得大學生就業難題不斷嚴峻化。隨著“大眾創新，萬眾創業”的提出，強化大學生的創業能力，以創業帶動就業成為當前大學生就業的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業質量的必要措施，有助于改善就業結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學生的創業能力。
二、以創業推進大學生就業的必要性
1.符合國家的大政方針政策
“大眾創業，萬眾創新”是當前我國經濟社會發展的重要牽引力。新時期，大學生必須要通過創業的形式來促進就業，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經濟社會的發展亟待創新，大學生作為年輕力量，其創新意識較強，創業意識不斷迸發，在這一背景下只要對其進行必要的指導，就能夠實現以創業帶動就業。另一方面，創業能夠帶動一系列的連鎖反應，可以活躍經濟社會的.發展，因此，鼓勵和支持大學生通過創業的形式實現就業也是當前我國政策的重要趨向。
2.是提升就業質量的必要措施
當前我國大學生的整體就業率還有待于提升，而就業質量更是顯得較低，很多新興行業還沒有充分引進人才，使其發展遠遠落后于西方國家，而大學生也出現求職無門的現象。而推動大學生的創業，使其在新興行業實現一定的發展，將能夠引導社會的就業方向，使得越來越多的人才被吸納到這些行業和領域中，不僅能夠實現新興行業的發展，還能夠最大程度上提升大學生的整體就業質量。這與當前我國各產業發展具有十分密切的關系，各高校應該重點從這幾方面出發對大學生進行培養和教育。
3.有助于改善就業結構
就業結構反映了經濟社會的發展水平，當前我國的經濟社會不斷實現向前發展，取得了前所未有的成就，但是在大學生的就業結構方面卻相對落后，與經濟社會的發展不相符。而實現大學生的創業，提升其創業意識和能力，可以在最大程度上使得大學生可以選擇自己熱愛的行業施展才能，并通過創業的形式促進行業的發展，進而可以帶動更多大學生的就業，使得我國大學生現有的就業結構能夠得到明顯的改善，這樣一來就能使得我國經濟社會的發展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實現經濟社會和教育事業的全面發展。
三、以創業推進大學生就業的對策建議
1.加強高校對大學生創業的指導
創業所包含的內容較多，對大學生提出要求較高，而要想提升創業的成功率，必須要全面加強高校對大學生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進行專業化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專門的創業指導中心，通過對具有創業意識的大學生進行全面的指導，使其了解創業的相關知識，并幫助其做好創業的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學生提供更多的創業平臺，使得大學生能夠在學習的過程中充分感受和了解創業的基本步驟，對其管理意識和經營能力進行培養和教育，為大學生創業做好保駕護航工作。
2.實現理論和實踐教學的結合
隨著經濟社會的不斷發展，對大學生創業的要求不斷提升，傳統的教育教學模式已經不適應大學生創業的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實現對大學生理論教學和實踐教學的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經濟社會各產業的發展形式和先進的教育教學理念，對大學生進行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創業實踐。另一方面，要通過與各企業的合作，為大學生提供更多的社會實踐機會，使得大學生能夠利用業余時間深入企業進行實踐，為其創業打下堅實的基礎，同時要利用理論知識對大學生的創業實踐進行修正和指引，提升大學生創業的成功率，以此帶動就業。
3.爭取政府及社會力量的協助
在大學生創業的過程中，離不開政府及社會多方面力量的協助，因此，要想通過創業的形式全面推動大學生的就業，必須要爭取政府及社會力量的協助。一方面，要促使政府出臺相關政策，為大學生創業提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學生創業的成功率。另一方面，要充分借助于社會力量，為大學生創業提供更廣闊的平臺，使得大學生創業實踐能夠得到社會各界的認可和支持，甚至促使社會各界主動參與大學生的創業中，以全面適應新時期我國經濟社會發展的需要，切實推進大學生的就業，促進整個經濟社會的健康長期發展。
四、總結
不管是從經濟社會發展層面還是從教育事業發展層面來看，以創業帶動就業都是當前大學生就業的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學生創業的指導，實現理論和實踐教學的結合，爭取政府及社會力量的協助等方面著手，全面通過創業的形式推進大學生的就業。
參考文獻：
[1]王潔.“大眾創業、萬眾創新”對高校創業教育內容和方法的推動[J].宿州教育學院學報，20xx
[2]劉思超.新時期大學生創新創業教育現狀分析及對策研究[J].教育現代化，20xx
大學生就業論文大全 篇12
大學生就業保險模式探析
摘要：
大學畢業生的就業問題是國家較高層次人力資本配置的重要環節，一直以來都是社會各界普遍關注的問題。本文以大學畢業生目前的就業困境為前提，分析其影響，探析有助于大學畢業生的大學畢業生就業保險模式。以緩解大學畢業生的就業壓力，實現大學畢業生的充分就業，促進國家人才資源的發展。
關鍵詞：
就業；大學畢業生；大學畢業生就業保險；模式探析
大學畢業生是政府、學校、家長和個人進行長期投資的國家較高層次的人力資本，其在社會中的發展，一直以來備受關注。而隨著每年畢業人數的增加，經濟增長的平穩，大學畢業生的就業難問題愈發凸顯。大學畢業生無法就業，發揮不了自身價值，造成了人力資源的浪費的同時也加重家庭的經濟負擔，而長期找不到工作，處于身體和思想都散漫的狀態下，會使其對自身、社會出現一些錯誤認識，從而產生敵對心理，尋釁滋事，影響社會穩定。甚至一些大學生會出現為了就業而就業，出現了人才高消費現象，造成對教育的虛假需求，產生大學生失業與教育深化的惡性循環。基于以上討論，我們對大學畢業生保險進行探討。針對大學畢業生身份的特殊性，對畢業六個月后仍未找到工作的大學生，以簽訂信用協議的方式，由專門設立的管大學畢業生保險組織按照規定時間、條件和標準給付保險金的保險。
一、大學畢業生就業保險的對象
大學畢業生就業保險的對象是指非自愿性失業的大學生在畢業六個月內后，有勞動意愿并且積極尋找工作，卻仍未找到工作的應屆大學生。
二、大學畢業生就業保險的準入退出機制
1、大學畢業生就業保險的準入機制
應屆畢業生需根據學校和政府保險機構有關規定，在畢業前一年的12月攜帶學生證、身份證等身份證明到所在大學填寫《大學畢業生就業保險申領登記表》，并辦理當地銀行卡（銀行卡類型根據各地規定不同，用作大學畢業生就業保險的繳納和發放）后，于畢業次年一月一日發放大學畢業生就業保險金。
2、大學畢業生就業保險的退出機制
應屆大學生在畢業前或畢業后六個月找到工作（以建立勞動關系為就業標準）且已繳納大學畢業生就業保險的，退還個人繳納部分，到相關機構消除信用協議；應屆大學生在畢業六個月，未滿一年內找到工作，且已繳足并領取大學畢業生就業保險，停止領取大學畢業生就業保險，剩余未領取就業保險金算入大學畢業生就業保險基金中；應屆大學生畢業十二個月之后還沒找到工作，停止領取大學畢業生就業保險。
3、大學畢業生就業保險的管理機構
大學畢業生就業保險的主體是大學生，本身具有一定局限性，不同于其他就業保險的保險機構——人力資源與勞動保障部門。應由政府和學校共同建立一個第三方機構，并根據學生的特有身份設立學校內，由學校和政府共同管理，各自出資聘請職工，負責應屆大學生的就業保險的準入與退出。
4、大學畢業生就業保險的監督機制
大學畢業生就業保險金的監督機制由失業保險監督機制監察，但應在機制內部開辟出專門主管大學畢業生就業保險的部門，對就業保險基金的收支、管理和運營情況實施監督。
三、大學畢業生就業保險的籌資渠道與基金管理
1、大學畢業生就業保險基金的來源
大學生的就業保險基金主要來源于社會籌集，由國家、學校和個人三方共同負擔，籌集的就業保險費，不分來源渠道，不分繳費學校的性質，全部并入大學畢業生就業保險基金，在統籌地區內統一調度使用以發揮互濟功能。主要由下列各項組成：
（1）財政補貼；
（2）學校從學費中扣除的就業保險費；
（3）個人繳納費用；
（4）就業保險基金的利息；
（5）依法納入就業保險基金的其他資金。
2、大學畢業生就業保險基金的比例
設置階梯繳費模式，并在調查中，根據調查者的生活支出情況分為不同的繳費比例。0元至1000元的繳費比例為2%；1000元至1500元的繳費比例為3%；1500元以上的繳費比例為4%。
3、大學畢業生就業保險基金的投資運營
大學畢業生就業保險經濟活動具有其特殊性，基金收取在先，支付在后，且不會在短時間內全部支付。將閑置資金有效利用，有利于增加就業保險的后備力量，利于增強其經濟補償能力。就業保險基金的投資在保障其安全性后，有以下幾種途徑：
（1）就業保險基金存入銀行，以獲得利息收入。風險小，收益穩定但低，面對通貨膨脹帶有貶值危險，需國家政策給予優惠利率，以此減少通貨膨脹帶來的損失。
（2）購買國庫券或政府債券，風險較保險小，受益較銀行利息多，受通貨膨脹一定影響，但總體上安全性系數大。
（3）成立專門的社會保險基金銀行運營管理、投資融資，同時具有監督基金流向的作用。
四、大學畢業生就業保險金的給付條件
1、大學畢業生就業保險金的給付條件
大學畢業生就業保險的給付必須符合以下三個條件：一是按照規定參加大學畢業生就業保險，所在學校和本人已按照規定在大學生畢業前履行繳費義務滿一年的；二是非本人意愿在競爭上崗中失業；三是已辦理失業登記，并有求職要求的。對于那些大學畢業后在六個月內找到工作又失業的人員不算在大學畢業生就業保險的范疇之內，這也可能造成大學畢業生就業保險中的失業人數統計指與一般統計中的大學生失業指標口徑不一樣。
2、大學畢業生就業保險金等待期與領取期間
就業保險金給付的等待期是指在失業較短的一段時間不發放就業保險金。1952年第35屆國際勞工大會第102號公約規定的“在每次收入中斷的情況下，頭七天等待期的救濟金不必支付。”但大學生屬于剛步入社會的新勞動力，畢業前也未真正投入到就業當中，不能采用七天等待期，而采用六個月等待期，給他們充分就業時間、等待期與領取期限均為六個月，原因如下：
（1）根據現有的大學生失業補助（是對于家庭貧困的大學生在畢業后，當年年底到次年的6月一直沒有工作的大學畢業生，給與一定限額的補助，補助于次年的1月-6月，按月打入你的賬戶。）在失業六個月后收到補助金的規定。
（2）從每年三月開始舉辦大型應屆生就業大會，一直持續到6月末。并且每周均舉辦人才招聘就業大學，各地時間和次數略有不同，一直持續到12月份。
五、大學畢業生就業保險金的.給付標準與抵押歸還
1、大學畢業生就業保險金的給付標準大學生與其他失業保險對象相比較具有特殊性，在保護其利益的前提下，保險金的給付標準與大學生的生活支出相掛鉤。且因為繳費周期短，不能實行隨著時間的推移而遞減給付標準的規定。
（1）畢業前或畢業后次年一月之前繳足六個月的就業保險費。
（2）可連續性繳費也可一次性繳清。
（3）大學畢業生就業保險金標準為500元（在受調查中，給付500元得到認同多）。
（4）大學畢業生就業保險金為專項資金，不作為創業資金使用。
2、大學畢業生就業保險金的領取待遇
（1）領取大學生畢業生就業保險金。
（2）如果患病，到指定的醫院就診，可以按規定申請70%的醫療費補貼。
（3）大學生在領取大學畢業生就業保險金期間死亡，向其家屬一次性退還所繳納保險金。
3、大學畢業生就業保險的信用協議
在領取大學畢業生就業保險金六個月內或恰好屆滿六個月找到工作（以建立勞動關系為標準），出具證明后從相關機構注銷信用協議。如果六個月之后還沒有找到工作，停止領取就業保險，并繼續按原繳費段和繳費比例繳納六個月，再次繳納學生就業保險金未繳滿六個月就就業的，從就業下一月開始免交，已繳納部分不退回，出具證明后從相關機構注銷信用協議。
六、結語
大學畢業生就業保險制度的建立，在一定程度上保障大學生畢業后的基本生活，減輕其尋找就業機會時的后顧之憂，減輕大學畢業生的家庭負擔，減輕其心理壓力大學生，加大就業成功的幾率，對促進大學生的就業、穩定社會秩序、增加社會財富有諸多積極影響。因此，在現階段對大學畢業生失業保險的探討具有十分重要的影響。
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