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關于媒體融合視域下大學生媒介素養的論文
一、媒體融合與媒介素養教育
新媒介技術的變革帶來了新舊媒介的碰撞與整合，在資本、信息和技術的流動中，媒體融合已經成為一個無處不在、影響深遠的社會現象。由不同媒介融合衍生出的信息產品，及其所產生的文化混合性影響著人們理解和觀察這個世界的方式。這些融合后的媒介新形態裹挾著大量信息，是一把“雙刃劍”。一方面它們發揮著傳播的正功能，讓受眾獲益其中；另一方面又展示著負功能，讓受眾沉湎與聽從。對于受眾尤其是價值觀正在形成期的大學生而言，要確保發揮媒介的正功能，而不是功能不良，就必須提高他們使用媒介的能力，也就是開展媒介素養教育。何謂媒介素養？簡單而言，媒介素養教育是受眾在面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。伴隨著傳播技術的日新月異，媒體融合的不斷推進，大學生媒介素養教育的內涵與外延也變得越來越豐富。媒介素養被認為是一種可以通過教育而提高的技能，是一個連續的統一體。按照麥克盧漢的觀點，媒介是感官的延伸，那么新時期的媒介素養教育便是對傳統讀寫素養、視聽素養教育的連續和延伸。
二、大學生媒介使用與媒介素養現狀
隨著大眾傳播的快速發展，媒介已經成為一種“社會公器”，成為大學生獲取知識的重要通道，也是大學生認知社會與世界最重要的憑借。首先對大學生媒介使用與媒介素養現狀進行簡要分析。通過對90后大學生媒介使用情況的調查走訪，對他們的媒介使用現狀可以做出如下簡單的歸納：
1.網絡媒體與手機媒體是大學生接觸時間、接觸頻率最高的媒體
90后大學生都是新媒體的積極使用者，他們一方面通過網絡媒體獲得一定的休閑娛樂與學習資料；另一方面又通過手機媒體進行簡單的社交活動，尤其是通過微博、微信等新媒體平臺。對他們而言，這些新媒體已經不僅僅是一種媒介方式，而是他們的生活方式。
2.在融合媒體的語境下，大學生張揚個性，善于創造性使用媒體
由于媒體融合的發展趨勢，大學生對融合信息產品興趣頗濃，包括電子雜志、播客、網絡小說等形式，都是他們喜歡探索和嘗試的新媒介形態。但這種創造性使用仍然只是簡單創造，甚至是基于他們對新鮮事物的追求，一旦發現更有意思的信息產品，便會轉移興趣。
3.對于媒介以及媒介訊息，大學生的思辨能力較弱
面對媒介形態的日益豐富，大學生對不同的媒介有著不同的信任度，總體而言，他們更傾向于利用新媒體獲取信息，但更信賴傳統媒體。同時，他們對于網絡流行文化基本沒有抵抗力，甚至會不加批判地全盤吸收。對媒介與媒介內容盲目跟風，缺乏理性思辨，這是當前大學生媒介素養不足最重要的體現。根據以上簡要分析可以得出，當前90后大學生的媒介素養還處于一個較低的水平。在選擇媒介的問題上，大都無法根據自身發展需求來選擇適合自己的媒介，而是集體對網絡等新媒體缺乏免疫力；在理解和質疑媒體的問題上，有盲目跟風的現象，缺乏理性的批判思考；在創造和生產的問題上，媒體更多地被大學生當成了休閑娛樂的工具，而非提高自身素養、豐富完善自己的有效途徑。
三、大學生媒介素養教育的幾種發展路徑
傳播學大師威爾伯施拉姆提出：“大眾的基本責任，是運用一切可能性，使自己成為機警而又有能力的閱聽大眾。”但要提高媒介素養，僅僅依靠大眾自己是遠遠不夠的。對于當前的大學生而言，由于基礎教育階段媒介素養教育的普遍缺失，要提高他們的媒介素養，就要探尋大學生媒介素養教育的幾種發展路徑。
（一）高校教師要加強自身媒介素養
面對紛繁復雜的媒介所建構的擬態環境，以及融合媒體的發展浪潮，要提高大學生媒介素養，高校教師首先要提高自身的媒介素養水平，以應對飛速發展、魚龍混雜的媒介信息，適應新形勢下教育、科研對自身媒介素養的需求。首先高校教師要培養媒介意識，要能夠根據需要選擇、使用恰當的媒介；其次要具備媒介認知與媒介運用的能力，了解傳播環境，利用媒介來進行制作和創作；最后要培養對錯誤或者不健康信息的批判與反思能力。高校教師媒介素養教育內容的構建，不管對于高校學生還是教師自身都具有非常重要的意義。在媒介素養教育的背景下，高校教師要成為大學生學習時的指導員及學習伙伴，在提升自己的同時，幫助學生獲得較高的媒介素養。
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受商業動機的驅使，一些消費型媒介所推銷的“低水平”的滿足，讓大學生獲得娛樂消遣，卻無法讓他們精神升華、能力提升。要改變這樣的現狀，就需要在高校構建媒介素養教育課程體系。如今，媒介素養教育也已陸續成為各國學生的必修課程。面對我國高校媒介素養課程種類和數量單一的現狀，要在國內高校開展媒介素養教育，就要構建大學生媒介素養教育課程體系，提出層級式培養模式、梯度教學目標和多樣化課程設置策略。即對傳媒專業和非傳媒專業進行分層培養，對媒介素養教育公共課程與專業課程進行梯度教學，同時將課堂理論與課外實踐相結合。
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以數字媒體為主導的融合媒體，浸染著高校校園文化。在大眾媒介文化的影響力無所不在的今天，媒介素養教育應該成為高校校園文化建設的創新手段，通過提升大學生解讀和使用媒介的能力，促進校園文化的繁榮與發展。一是培養大學生形成正確的傳媒使用習慣，進而促進形成良好的校園文化氛圍；二是提高大學生解讀、欣賞傳媒信息和傳媒文化的能力，幫助他們正確辨別、選擇、理解傳媒信息并判斷其復雜的內涵和性質；三是培養大學生樹立正確健康的傳播觀念，主動抵制不良內容的流傳，凈化校園文化空氣；四是增強大學生創制信息、回應傳媒的能力，讓他們懂得如何利用傳播為自我和發展社會服務。作為一種新教育主張和問題疏導解決手段，媒介素養教育對建設和管理高校校園文化有其獨特的作用。
（四）提供大學生媒介實踐的舞臺
媒介素養教育應該是一個系統的教育工程，應建立多元的課程實踐體系。目前大學校園中豐富多樣的學生報紙、網站及電視臺、廣播臺和近年來方興未艾的校園DV，都彰顯著校園媒體的繁榮和大學生參與媒介活動的積極性。除了課堂教學之外，“社會參與”也是一個重要手段。通過大學生積極參與媒介信息的制造與傳播過程，使他們在媒介實踐中加深媒介素養，把握正確的校園文化發展方向。比如學生自辦的電臺、報紙等，這種自我教育方式可以有效提升學生的媒介素養，也有利于推動健康向上的校園文化氛圍形成。此外，學校還可邀請新聞媒體、名編輯、名記者、名主持人、新聞人物等走進校園，與大學生見面，或交流聊天，或制作節目，讓大學生們得到來自媒體的第一手訊息資料，了解實實在在的身邊媒體狀況，增加對媒介的感性認識。
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