走在數軸上的孩子們論文

　　摘 要：在數學中有一個重要的概念叫數軸，其上布滿了各種各樣、形形色色的點和數。在教學中我們的學生就猶如數軸上的點和數一樣，每個學生在數軸上都有自己的定位。但這不是一成不變的，我們要針對原點左側、原點和原點右側的不同類型的學生給予不同的教育方法，用發展的眼光看待他們，他們才會逐漸走向數軸右邊，表現出真正的價值。

　　關鍵詞：數軸 教法 鼓勵 點撥 肯定 走向右側

　　在初中數學教程中有一個很重要的基礎圖形——數軸，指的是具有原點、單位長度、正方向的一條直線。實數與數軸上的點是一一對應的，數軸上的原點表示a=0，原點右側的數a>0且離原點越遠數越大，原點左側的數a<0且離原點越遠數越小。

　　細細想來，我們的學生似乎與數軸上的實數有著相似的關系：無論在綜合素質還是學習成績方面，總存在一個原始的標準，也總存在與標準有差距的孩子。如果我們把這個原始標準的學生的表現看作a=0，那么你會說在原點右側那些a>0點的就是表現較好、成績優異的學生,且離原點越遠越優秀；反之，離原點越遠表現越差，直至在你眼中消失。

　　因此針對數軸上不同位置的孩子們，我采用了以下做法：

　　一、原點左側的孩子

　　這些位于遠點左側的a<0的往往不在你視野中的學生,他們上課調皮搗蛋、不完成作業、任性叛逆、成績不理想，讓老師們煞費苦心。但是即使這樣，我們也應該清楚地認識到他們真正的價值是他們有著較高的智商、有著強大的活力甚至不一樣的創造性，他們缺乏的是一種自控能力、一種學習的自信，還有你細心的呵護。

　　我身邊就有這樣一個讓我又氣又愛的孩子，他活潑開朗，反應敏捷，接受新知識能力強，但上課總是如坐針氈、經常違紀，由此可知他的學習狀況。為此我不少費心，但效果甚微。一次課上，他正在專心地和另外一名同學嘻嘻哈哈，我趁機提問了他，原本只是想提醒一下他，可他出乎意料地答對了。我便重重地表揚了他：“嗯！很好！很不錯！希望大家都要向××學習，只要開動腦筋，沒有解決不了的問題！”我還讓同學們為他鼓掌。沒想到的是他接下來的表現讓我詫異，上課認真聽了，不懂的知道問了，作業按時完成了，我很是高興。為了讓他堅持下去，我找他談了一次話，告訴他只要肯用功，絕對不亞于別人，增強了他的自信心。

　　由此，我得出這樣的結論：像a<0這樣的學生，我們一定要舍得表揚他們，要給他們足夠的愛心、耐心，不斷地感化他們，看到他們的一丁點進步，增強他們的興趣和信心。這樣他們才會離原點越來越近，甚至以意想不到的速度飛至原點右邊，越行越遠。

　　二、原點右側的孩子

　　這些位于原點右側a>0的孩子，他們往往表現出的是他們真實的'價值，所以我們要利用他們的優點培養他們。他們有著較好的自控能力，他們認真主動、富于創新，他們有著相對較突出的智商，但是他們也有著較強的自尊心和辨別能力。 我們班中就有這樣一支表情豐富的“小團隊”，上課時他們總是瞪著一雙雙好奇的大眼睛，時而高興，時而嘆氣，時而皺眉，時而欣喜。記得一次我正在講一道比較復雜的題目，眼看著坐在前排的我的小課代表眉頭緊鎖，眼睛中透出一種“懷疑”的神情，我趕快換了一種更簡單易懂的方法，之后，我見很多學生都露出欣賞的笑容，我很是欣慰。每每講題嘮叨時，有幾個學生會發出嘆氣的聲音提醒一下我；講得精彩時他們就會沖你開心地笑，因為他們有了收獲。他們仿佛就是我的小監督員，總是讓我有意想不到的驚喜，督促我上好每節課。

　　三、原點的孩子

　　靜下心來想一想我們的班集體中是否有這樣一批孩子：他們不是優等生，也不是后進生，他們認真、勤奮、聽話，他們發展全面但缺乏特色，學習效率和學習方法也有待提高。我們不得不承認這往往是一群容易被忽略的a=0的孩子。如果我們管理不當，他們很容易兩極分化，但是他們有著較大的潛力和可塑性。

　　對于他們，我們切忌放任自流、不予理睬，否則他們很容易走向不進則退的局面。有位學生的話我至今還印在腦海中，她說：“老師，有些同學不舉手你都給他輔導，為什么我每次舉手你都看不見呢？”當時我感到了強烈的震撼，我忽略的不是一個學生，而是一群學生；我忽略的不僅僅是這群學生，更是祖國的未來。

　　所以，對于他們的優點，不管是學習還是日常表現，不管是作業還是測試，哪怕一次小小的的進步我們都要予以肯定和表揚，讓他們感到老師很重視他們、他很重要。另外還要加強學法指導，長期關注下去，一定會有一天這些學生擺脫原點的束縛沖向原點右邊成為a>0的新生力量。

　　由此看來,不管是a>0、a=0還是a<0，每個孩子在數軸上的位置是不確定的，不管是老師還是家長，對于不同的孩子，我們都要用平衡的心態和發展的眼光去看待他們，相信有一天，那些走在數軸上不同位置的孩子們都會走向右邊，結出學習的豐碩成果，迸發出無比燦爛的輝煌！

　　參考文獻

　　1、《捧著一顆心來，不帶半根草去》.《陶行知全集》第八卷，第295頁1931年5月15日《師范生》第2期。

　　2、《陶行知教育全集》。

　　3、《陶行知教育名言》。

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