用愛的智慧關愛留守兒童論文

　　隨著我國經濟的飛速發展，大量的農民工來到城市中，成為城市中不可缺少的一大群體。他們長年在外打工，家中留下了孩子和老人。孩子長期得不到父母的關愛，成為了“留守兒童。父母對孩子來說只是電話那頭的聲音，只是夢中可以撒嬌依偎的懷抱。留守兒童的成長軌跡中沒有父母的陪伴，只有一味溺愛他們的爺爺奶奶。當他們遇到不開心的事、想不通的事，或是青春期的一些心理問題，沒有可以傾訴的對象，得不到來自父母的及時開導、關心。長此以往，大部分留守兒童產生了叛逆、冷漠、自私、自閉、多疑、焦慮、仇視社會的性格。

　　在這種情況下如何才能有效地走進留守孩子的心靈，讓他們擁有一個健全的人格、健康的心態、積極的人生態度和正確的人生觀呢？

　　一、尊重關愛孩子

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每個孩子在思想觀念、感情、感覺、快樂、不安、憂愁方面都是一個獨特的世界，教師應當認清并熟悉自己學生的這個精神世界�！弊鳛榘嘀魅�，首先要做的就是了解這些問題學生產生“問題”的根源，找到癥結之所在，從而開出有效的“藥方”，以求“藥”到“病”除。留守兒童的心理癥結就是缺少關愛。愛是心靈的鑰匙，能打開每扇緊閉的心靈之門。留守兒童從小缺少父母的疼愛，那么班主任就要像媽媽一樣去愛每一個孩子。媽媽的愛是世界上最偉大的，老師的愛是學生心中最神圣的，因為師愛還飽含著認可、欣賞、接受等心理暗示。在這些缺失父母關愛的孩子心靈深處是十分渴望愛的雨露的。記得我教一年級時，孩子剛剛入學，十分想家，又要馬上達到老師的.各項要求，對一個六七歲的孩子來說是多么的困難，心理是多么的難以承受呀。因此每天都有孩子聲稱自己身體不舒服，想回家。其實這就是一種逃避的心理在作祟。發現這一問題后我馬上意識到，班主任應在這時充當媽媽的角色。因此平時課間我總是回到班級，看見衣服穿著不整的孩子，我會把他拉到懷里，幫他扯扯衣服、挽挽衣領，并有意地問問：“早上吃飽了嗎？”我的兜里總是裝著糖塊，哪個孩子情緒低落了，我會去哄哄他，并塞給孩子一塊糖。孩子在學習上遇到困難了，我會像家長一樣去輔導他，有時甚至讓孩子坐到我的腿上，像輔導自己的孩子一樣，臉貼著臉，充分讓學生感受到母親的溫暖。老師的這種關愛學生不僅能感受到溫暖，還會讓學生有一種被認可接納的喜悅，從而他們開始對老師產生親近感，開始喜歡學校、喜歡班級了，他們的心扉也向所有人敞開，開始接受陽光般的校園生活。

　　總之，對于這些有心理問題的留守兒童，我們不僅要關心他們的情感需求，還要關心他們的思想和學習，關愛他們的生活和身體，關愛他們的為人處世和心理健康。

　　“親其師，信其道”，老師對問題學生的指導，應是從撫慰學生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關愛無時不有、無處不在。教師要體諒學生，理解他們的苦衷，把嚴聲厲色的批評換成和風細雨的說教，把當眾的指責換成事后的促膝談心，肯定中蘊涵著批語和引導，鼓勵中充溢著期待和希望。老師和學生結成一種互相信賴的關系，這是教育留守兒童的前提，也就是一切教育必須在尊重人格的前提下進行，才能收到成效。

　　二、給予自信

　　一個完整的人必然是自信的，而有自信的人才有可能獲得成功的機會。自信心是一個人成人、成材、成長所必備的良好心理素質和健康的個性品質，因此，自信心的培養對于孩子的成長尤其重要。留守兒童尤其缺少自信心。因為他們特殊的成長背景，迫使這些孩子從小就沒有安全感，沒有來自父母的肯定，他們變得膽小怯懦，對自己沒有正確的認識，沒有勇氣，沒有魄力，也就沒有做事的積極態度和主動性。又由于大部分留守兒童從入學那天開始就獨自一人面對學校、同學、老師，在陌生的環境中，他們的心理更加恐慌，因此普遍缺乏自信，于是消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等都出現在校園中。對這些孩子的指導，如果只是從正面責備他的錯誤，那是很難收到成效的。應該設法給予他自信，使問題自然地得到消解。運用以下方法和技巧，有助于學生產生自信：

　　1.走進心靈，搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信；

　　2.豐富集體生活，讓他們盡快適應學校的生活；

　　3.發現該學生的優點并加以強調；

　　4.發現該學生的興趣所在，讓他做力所能及的工作；

　　5.即使是很小的成績也要給予較高的評價；

　　6.在大家面前肯定、鼓勵他。

　　三、給予任務

　　給予任務，讓學生具有完成工作的充實感，這也是非常重要的。這個方法對那些不跟別人合作、不合群的“問題學生”很有效。老師布置給學生任務，學生會有一種被重視認可的感覺，他們會被有效地拉攏到集體中，參與集體活動。對這種學生，要盡量給他那些有機會與老師接觸的任務，把他放在一個不得不張口說話的位置上。要與其他孩子充分接觸，在完成任務的同時讓孩子把他積極的一面展示出來。于是，很多不愛說話也不愿跟老師說話的孩子變得積極、開朗起來，他們感到集體是需要他們的，他們開始熱愛集體、熱愛班級、熱愛學校生活，回歸到了正常年齡孩子的心態上來。

　　留守兒童，住校學生，我們作為教育者應用我們的智慧與愛心充分關愛他們，讓這些被生活迫使離開父母的幼小心靈走進藍天、走出自己恪守的天空，讓他們每時每刻都享受心靈的曙光。

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