淺談高校網絡化數字化教學平臺的構建論文

　　一、研究背景

　　信息技術和遠程教育的發展，為現代教育技術的實現提供了全新的硬件平臺。教育的改革需要超前的規劃和發展，這為多媒體數字化教學平臺的建設提供了全新的硬件平臺。高校數字化教學資源的建設是信息化建設工作的重點內容，是實現數字化教學和學習的前提條件�！秶�家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)明確指出，要引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程，建立數字圖書館和虛擬實驗室，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平的遠程學歷教育，鼓勵學生利用信息手段主動學習，自主學習，增強學生運用信息技術分析、解決問題的能力，加快全民信息技術普及和應用。在這種形勢下，多媒體網絡教學資源在提高教學質量等方面有舉足輕重的地位，而建立一個完備的網絡化數字化教學平臺，則能更好地提高教育信息化程度和教學質量，促進學生自我學習，達到《綱要》內容中明確指出的條件。

　　二、網絡化數字化教學平臺的意義

　　網絡化數字化教學平臺是一個基于Web 的支持多學科、多用戶、多功能的通用教學平臺。該平臺充分融合主流軟件開發技術和現代教育技術與理念，采用ASP.NET 結合Ajax 架構，以Web 作為教學媒體傳送教學內容，在網上實施課程建設、協同教學、師生互動和知識管理，實現了精品課程建設平臺、課程群建設平臺、個性化教學平臺、教學網站自動構建平臺和精品課程資源網的無縫集成，具有教學內容更新快、教學過程交互性強、教學資源共享性好等特點，為網絡化教學提供了便捷高效的系統環境。它具有良好的可擴展性，體現了優質教學資源共享和協同教學的機制，可以滿足各類高等院校的網絡教學需要。

　　優質的數字化教學資源系統可以為教師和學生提供方便的使用途徑，實現自主學習、協作學習、講授式教學等多種教學/ 學習模式;可以支持師生間暢通無阻的交流與協作。而且，多媒體教學的意義不是簡單地把講稿上的知識放在互聯網平臺上用圖片及錄像來表示，其最重要的的特征是交互，是學生可以根據自己的實際需要進行選擇性的學習，可以與同學進行討論，或者與教師進行進一步的探討，它強調學生的“自學”。師生關系也從以教師為中心的權威型，轉變為以學生為中心的師生民主型、交互學習型。

　　近年來，我國高等學校網絡數字化優質教學資源建設取得了顯著的成績。各高�；�本建有具有自身特色的教學資源平臺，能整合校內及校外的各種教學資源，為師生共享共進提供資源平臺，使他們能學習更多的知識，具有創新思維與協作意識，能提高理論水平和應用能力。

　　三、網絡化數字化教學平臺的探索

　　在理論工作方面，遼寧石油化工大學信息與控制工程學院教師有豐富的教學經驗，已經申請并結題多項省、校級教改項目，發表多篇教改論文。在已具備的數字化教學資源方面，自動控制原理、微機原理與接口技術被評為校級精品課;過程控制工程被評為省級資源共享課，出版過程控制系統，石油化工自動化及儀表，測量儀表及裝置教材并配有相應的課件;自動控制原理，過程控制工程有相應的電子指導書和視頻錄像等。學院教師根據應用需求、建設目標進行網絡化數字化教學平臺系統設計。教師在教學活動中，要完成教學設計、教學講解以及課后對學生的考評等具體教學任務。

　　在實踐工作積累方面，本平臺建設人員具有一定的開發經驗，多次參加學校計算機類競賽考試以及系統的開發。在確定本平臺的設計思路與方案特點時，我們堅持以先進性、經濟型、可靠性、實用性、可擴展性等原則為基礎，進行本平臺內容的設計。在系統設計和設備選型等方面堅持先進性原則，使平臺能與時代同步且生命周期長。在經濟支出方面，考慮到設備與系統選型方面的功能，我們摒棄一些華而不實的素材，采納先進靈活的教學范本，做性價比較高的模板。系統的長期穩定運行也是系統設計應該考慮的主要因素，應在為使用者提供性能優異、運行穩定的系統設備與有效技術支持的前提下，盡可能提高系統的使用效率。最后，在滿足學生與教師現有要求的基礎上，我們應廣大用戶的需求與時俱進，增加網站內容，豐富其內涵。

　　四、網絡化數字化教學平臺的體系建構

　　通過大量查閱文獻，研究資源建設與廣大學生的需求，采納教師等各方的建議，我們在網站的建設時采用先進成熟的計算機技術。網絡資源服務技術、網絡數據庫技術、多媒體信息技術的迅速發展，也為網絡化多媒體教學信息資源系統的實現提供了堅實的軟件基礎。利用視頻點播和視頻廣播的多媒體技術，能實現點播和廣播視頻教材、錄像資料、視頻專題和影視節目等功能，立足于校園局域寬帶網絡和校園互聯的教育網絡，以穩定高效的局域網技術和SOLSerrer 數據庫技術為基礎，應用JRun 等網絡服務軟件，結合視頻傳送技術領先的流媒體技術，建立了基于瀏覽器/ 服務器(Browse / Server)結構的方便快捷的網絡多媒體教學信息資源信息管理系統，為現代網絡化教學提供了穩定可靠、靈活方便的應用軟件平臺。系統主要有首頁、教學組織、教學資源庫、數字圖書館四個大模塊。

　　1.首頁

　　首頁是整個平臺的目錄與核心，是展示給所有瀏覽者的第一面，力求在素雅、亮麗中體現出一種別出心裁的美。它為各類素材提供開放性和協作性的平臺，向用戶展示學�；蚋鲗W院內的課程消息及學科比賽要聞，并在頁面下方鏈接有學校主頁、圖書館及其他相關網頁，用戶不用搜索便可進入瀏覽。在頁面中，還可欣賞到一些教師的介紹與風采。另外，首頁也具有強大的資源搜索功能，能在一定程度上將平臺其他內容濃縮起來，供用戶高效的篩選出所需資料。首頁還有利于管理者增加、更新、刪除、評價資源，以使網站建設更加適應用戶的學習需求。

　　2.教學組織

　　此模塊的特點是向瀏覽者展示本校各學院及各專業構成。在本模塊中，首先講述學校的發展歷程及自建校以來在各方面所取得的主要成就，包括校園風景與校內生活展示。其次，介紹各專業的培養目標及學生的發展方向，介紹畢業生在離校時應具有的專業素質與技能，為廣大用戶提供升學、擇校等方面的幫助與參考。

　　3.教學資源庫

　　此模塊的特點是資源共享與視頻教學。網站管理員會在收集用戶的反饋信息與資源點擊率后，實時上傳一些常用軟件及教學資源，同時將購買、錄制的教學視頻或從網絡上下載的視頻資源，進行壓縮與文件轉換，進一步規范并詳細的描述，使廣大用戶能更方便快捷地進行網上視頻點播和下載。負責教師可以使用者與建設者的身份參與到素材庫的管理中，通過多媒體資源平臺的網絡傳輸工具，將各自擁有的教學資源等進行數字化處理后，分門別類地傳到資源庫中。

　　此模塊不僅可以傳輸教學內容，也是溝通教與學的橋梁。它突破了傳統教學的模式，使教師角色發生了變化，學生的學習方式也發生了變化。學生主要依賴于絡提供的學習支持來自主學習，在精心的教學設計下，學生通過與周圍學習環境的交互，主動學習、思考和探索，掌握知識和提高認知能力，而教師則針對學生的特點與需求，上傳多媒體教學資料，與學生進行交互答疑。具備權限、滿足共享機制的任何學生和教師、教學管理者都可以根據教師制定的個性化學習環境進行學習，或瀏覽學校課程中心，或進行課程評估、訪問學習資源。

　　4.數字圖書館

　　此模塊的主要特點是教學論文與電子圖書。用戶在此模塊中，可以不用搜索直接跳轉到維普中文科技期刊全文數據庫、萬方數據知識服務平臺、CNKI 中國知網、讀秀學術搜索等中文期刊網站，還有美星外文數字圖書館、德國SpringerLink 數據庫等外文期刊網站。進入之后用戶可通過檢索查找關鍵詞、論文名等重要信息，進一步查找到自己所需要的論文，還可自行瀏覽或下載電子圖書。以上四個版塊相輔相成，緊密聯系，共同構成了網絡化數字化平臺。其中，素材庫在系統結構中處于基礎和底層的位置，其他資源的建設又與素材庫中的素材息息相關。本平臺由師生協作共建，所有多媒體教學資源緊密聯系，它又具有師生交流討論的特點，學生能根據自我愛好來學習，教師對學生在學習過程中提出的問題進行解答，師生共同進步。

　　五、結束語

　　網絡化數字化教學平臺的特點是便于學生自學與資源共享。一方面，在交流式的網站平臺中，學生與教師達成了一種亦師亦友的共識，學生在學習的過程中，能最大限度發揮自我能動性。另一方面，網絡化教學將在未來教育中占據更重要的位置，而數字化平臺的建設，要結合校園網絡建設的情況，其基本架構要擁有更多的安全保障機制，這樣才能為教學平臺發揮作用提供保障。一個良好的系統平臺，能夠提供用戶管理、視頻點播、視頻廣播、多媒體課件、電子教案、多媒體教學素材的瀏覽和檢索等功能。系統的設計和實現比較容易在網絡傳輸效率、穩定性、安全性以及面向網絡化教學的系統功能等方面達到要求，可以利用它來探索提高大學生的學習能力、研究能力和創新能力。只有不斷補充和完善教學方法，開放教育資源，才能建立對外教育教學資源交流的平臺，進而實現校際資源共享。

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