淺談怎樣激發學生學習動力論文

　　回顧我２６年來的教學實踐，發現在課堂教學中經常會遇到學生沒有參與課堂教學的熱情，發現自己提出問題的意識不強，對于提出的問題樂于回答也寥寥無幾，課堂氣氛死氣沉沉，在教學中難以落實學生是學習的主體，更無從談起培養學生的創新能力。面對教改，《新課標》所倡導的學生自主、合作、探究的學方式。

　　要在教學中落實這一理念，首先教師得轉變更新自身教育觀，樹立正確的教師觀和學生觀，在教學中讓學生真正地成為學習的主體。可面對學生，如果學生沒有學習的動力，又怎么能體現學生是學習的主體這一觀念呢？針對以上現象，在教學中我作了如下嘗試，覺得效果還不錯。

　　１幫助學生形成正確的自我意識———增強自信心

　　自我意識是個人對自己的自覺因素，是在生活中形成的自己的正確認識以及積極的情感和態度．青少年的自信心與他們對自己的認識和評價密切相關，正確的自我意識能增強自信，充滿自信的學習，發揮巨大的潛能．針對一年級剛入學的孩子的特點，急于向老師表現，希望老師注意他，喜歡他，對一切充滿好奇，自信。新入學開始我為他們設計一個自我表現的環節一一自我介紹．內容很簡單，上臺大聲告訴老師和同學“我叫什么名字，今年幾歲了？”應該每個孩子都能做到。介紹完后老師給足了表揚，并讓他們為自己鼓掌，并用“你們真棒”再次夸獎他們，讓他們幼小的心第一次享受到了成功的喜悅．學生以這種狀態進入以后的學習，個個充滿自信。我在教學中，利用不同的方法讓每個學生都有獲得成功的機會，能充分的享受到成功的喜悅，從而形成正確的'自我意識，對學習充滿熱情。

　　２言論自由———讓學生卸下心理的防御

　　學生只有在心理上感到安全時，才能敢于發表自己的看法。為了在教學中真正地實現言論自由，讓學生不去考慮老師的責罵和學生的嘲笑。當學生提出一些簡單或可笑的問題時，同樣給予他賞識和表揚，再把他們引入正確的思考方向中；當發現有的同學想舉手又不敢舉時，我會說；“不用怕，大膽說出來，經過自己思考，有了自己的看法，說明你已經開動了腦筋，錯了也沒關系。”當發現學生有自己正確的答案時，卻不愿表現自己。我會說：“你多聰明啊，反應快，把你的想法分享給同學們聽一下，行嗎？同學們：我們用熱烈的掌聲歡迎為他。”這樣，學生徹底打破心理的顧忌，用一顆坦然的心去思考，自由地發表自己的見解，他們會越來越靠近成功，對問題的探究充滿自信和熱情。

　　３充分利用我們的手勢來促進學生學習興趣

　　有些數學知識比較抽象，學生不易記憶，為了幫學生在領悟的基礎上扎實的記憶這些知識，可用簡單的手勢讓學生邊說邊演示。如在教垂線時，用左右手的食指表示兩條直線，先讓兩食指相交叉，表示兩條直線相交，再讓手指交叉成直角，表示垂直；講平行線時，用兩臂表示兩條直線，讓學生把兩臂向前伸出，表示不相交的兩條直線；教直線時，兩手食指從同一點慢慢向兩邊拉開，造成無止境的感覺，表示直線可以向兩邊無限延長；教射線時，則一指不動，一指慢慢拉開，使學生聯想到它的延伸方向及過程，形象的理解無限延長的含義和直線與射線的區別。恰當的運用手勢，可以幫助學生理解學習的重、難點問題。

　　４尊重、關心、愛護每一個學生，建立融洽的師生關系

　　師生關系的好壞直接影響學習的狀態。學生是有思維、有個性，他們的學習也是有選擇的，對喜歡的老師，能專心學習、善于思考，勇于創新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。因此，必須保持良好的師生關系。教師要熱愛每一位學生、尊重、信任每一位學生，不要因成績、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一視同仁。在平時的工作中，只要發現他們有一點進步都給予肯定；孩子們生病了，幫他們買藥，或送醫院；孩子的情緒不對了，及時進行了解開導；孩子犯錯誤了，不當眾批評，及時了解，讓他們認識到自己的不足，相信他們能克服、改正。孩子們學習下降了，不批評、指責、及時找原因，給予幫助。在課堂教學中，教師要努力給孩子們創設各種機會，讓他們充分相信自己，滿懷熱情地去思考，去創新，產生極大的學習動力。千方百計使學生愿學、樂學，把所學到的知識應用于生活中，讓枯燥無味的學習活起來，使學生都有求知的欲望，對學習產生濃厚的興趣，只有這樣課堂教學效率才能提高。

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