讓作業批改活起來的論文

　　【摘要】適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補傳統判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業，有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。這種批改方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。

　　【關鍵詞】素質教育 作業批改 方式方法 綜合評價

　　對從事教師工作的人來說，批改作業是一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。

　　結合我的工作體會，覺得可從以下幾個方面進行深思：

　　1.適當加以評語

　　評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

　　1.1 評語可以指導學生做題方法，激發學生學習興趣。

　　當學生作業中出現審題、計算、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性，從而會使他們逐漸產生濃厚的學習興趣。

　　1.2 評語可以拓寬學生思路，養成良好學習習慣。

　　利用評語適當給予啟發，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關，及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。對于學生由于粗心出錯, 首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。這樣, 一方面不打擊其自信, 另一方面使其糾正不良傾向, 培養嚴謹的治學態度。

　　2.分項評價

　　一篇好的作業是多種指標的綜合體現。原有的優、良、及格等級制，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業完成狀況，就不利于學生良好學習習慣的養成，不利于他們各種素質的全面發展。為了便于學生了解自己作業的成敗優劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎上加以分級。例如，可用a、b、c等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“a” 主要看解題過程依據是否合理，步驟是否完整，結果是否正確；“b”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業格式是否規范；“c”主要看是否具有創新精神，有自己特有的見解。

　　3.暫不評判

　　當學生的作業錯誤 過多，過嚴重時，為了避免學生作業等級太低，心理壓力太大，以及產生知識上的脫節和惡性循環，可以采取 暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后，再進行評判。

　　4.適當一題多評

　　許多學生難以一次使作業達到較高水平，可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當作業發給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調動他的積極性。

　　適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補傳統判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業，有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。這種批改方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。

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