培養幼兒交往能力之初探論文

　　交往是幼兒身心發展中必不可少的重要能力，能使幼兒更好地適應社會，了解社會。當前，很多幼兒身上體現著不合群、自私等缺點，這是主要因為他們缺乏與人交往、合作的機會，幼兒在集體生活中表現出不能順利與同伴交往，強占玩具、存在一定的攻擊性行為，從而與同伴產生矛盾沖突，很難與同伴和睦相處；部分幼兒不能接納同伴提出的合作玩游戲的要求，孤立、封閉，以哭鬧解決問題或是請老師、父母來解決成為其正常手段。因此，如何在實際的教育教學過程中，在幼兒時期培養他們初步的交往意識，引導他們通過與同伴的交往合作來解決一些生活學習中的問題，是擺在我們面前的重要迫切課題。

　　一、借游戲之風使交往之舵，使幼兒獲得與他人交往的積極體驗。

　　1、在游戲活動中讓幼兒合理組合，開展互動，提高幼兒的交往技能。

　　游戲是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作，合理開展創造性游戲，利用音樂、體育、表演等游戲提高合作能力，引導幼兒良好的社會交往行為。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒喜愛的活動，教師可以在游戲活動中培養幼兒的交往能力，讓幼兒在游戲中學會交往、合作，探索出一些交往的技能。

　　在游戲中合理組合，著重培養幼兒的合作意識，幫助幼兒提高相互交往，共同合作的能力。幼兒們最喜歡、最能彼此溝通、交往的場所，也是交往中發生矛盾最多的地方，因此我們從引導幼兒合理組合自己交往的范圍，幫助幼兒建立融洽的交往氛圍。例如，一次幾名幼兒在玩滑滑梯的時候，發生了爭執，誰也不肯讓誰，我加入到了他們的游戲中問：“你們可以自由組合成兩個小組嗎？”自然，孩子們很樂意分成兩個小組，開展各自喜愛的游戲活動，在我的引導下，他們開始了組內交往活動，每個幼兒玩得都很開心。這樣，在幼兒自己的組合中，自己解決了矛盾，變得其樂無窮。教師適當地引導與鼓勵幼兒在游戲中合理組合，無形地讓他們自己在相互關心、相互幫助的氛圍里提高了合作的意識。

　　在游戲中開展互動，很好地發展幼兒之間的友好交往技能，還能體現幼兒間互相關心、互相幫助的良好品質。例如在音樂游戲“大灰狼”中，我們讓幼兒一邊躲避大灰狼，一邊對保護身邊的小朋友進行積極評價，使雙方相互了解，增進友誼。同時，在各類游戲活動中，鼓勵幼兒自己協商角色，在活動中幼兒自由交往，自我協調，既發展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。同時開展互動游戲，也容易將那些膽小懦弱的幼兒帶動起來參與活動，克服了膽小、不愛活動的弱點。

　　2、教師應善于觀察幼兒的交往行為，正確開展交往評價。

　　教師發現幼兒在游戲時正確的交往行為時，及時表揚鼓勵，發揮榜樣作用，使其他的幼兒知道這樣做是對的，并在活動中去模仿；在發現不正確的行為時，要及時指出來并教給他應該怎樣去做。如幼兒在借積木或插塑不成功時，老師告訴他借別人東西要有禮貌，要看著別人的眼睛用商量與懇求的語氣來說，并示范給他看，讓他按老師的樣子再試一次。這樣幼兒就能把交往技能深深的印在了腦子里，知道以后該怎么做。而對不太會合作或缺乏合作交往意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議。評價一是對于那些成功交往合作完成主題的幼兒，一起說說哪里完成的好？哪個小朋友活動中表現出色，為什么出色？哪些做法是對的？評價后及時發一些小禮物表示對他們合作成功的獎勵，激發他們的集體榮譽感，使他們體會成功的快樂，知道只有通過大家集體一起努力才能成功。評價二是對于沒能完成的主題，引導幼兒想一想為什么沒有完成，分析問題出在哪里，哪些做法是不對的，需要改正，下一次應該怎樣做？對幼兒交往進行正確的評價，可以進一步強化幼兒的正確、積極的交往行為。

　　二、激發幼兒的交往動機，創設各類良好愉快的活動環境。

　　幼兒園是幼兒集體生活的地方，我們利用各種資源，積極為幼兒創設交往的環境，使他們在這一大環境中樹立交往的意識，促進幼兒交往能力的發展。

　　1、努力激發幼兒積極交往的情緒，建立師幼和諧教育的平等環境。

　　幼兒剛從家庭和父母懷抱中走出來，在他們身上普遍存在不和群、不善與人交往、不會合作等現象，此時，需要教師主動與幼兒交流，用熱情的態度照料幼兒，與幼兒在情感上、認識上達成一致，建立朋友關系。如：對于膽小、內向的幼兒，老師經常親切、溫和地與之交流，鼓勵他大膽地說出自己的想法，讓他在寬容、友愛中擁有自信，產生交往的愿望。對于班級中愛插嘴、習慣差的幼兒，也做到努力理解他們的感受，不是一概而論，加以制止、訓斥，扼殺他們剛剛萌生的交往欲望。集體中涉及到孩子們的問題，則多傾聽他們的意見，讓他們體驗和睦平等的愉悅，而不是老師說了算，冷卻了幼兒的交往熱情。

　　2、樹立幼兒交往的自信心，還給幼兒自由發展的空間環境。

　　讓幼兒在幼兒園的每一天都快樂是我們全體幼教者的心愿，教師應該關注每一位幼兒，用親切的態度與笑容去了解幼兒，親近幼兒。由于幼兒來自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背影，每個幼兒的性格特點又各不相同。比如說在我們班級中有一些幼兒生性好動、好強，不怕生；一些幼兒性格內向、孤僻，不敢與人交往，在老師幫助下，為他找朋友一起玩，他也不敢與別人進行溝通，玩耍；還有個別幼兒缺乏安全感，只信任自己的親人，對身邊的其他人產生懷疑，不信任。作為教師，在認真分析這些孩子的個性特點后，應積極與家長進行溝通，共同培養他們的交往能力，樹立起他們交往的信心。

　　記得在一次活動過后，我們倆位老師都很忙。“你的頭發亂了，我幫你梳一下，好嗎？”我回頭一看，原來是我們班的“小可愛”陳奕彤對著悅悅說話呢！而一邊的悅悅還楞在一旁，不敢講話。我便插上一句：“悅悅，謝謝奕彤啊！她幫你梳頭了呀！”“謝謝奕彤。”悅悅小聲地說。之后，他們兩個人就你一句我一句的聊起來了，而我也并不阻止他們，留給他們交流的空間。悅悅小朋友的交往能力較差，不敢也不懂得和其他小朋友交談、交往，但我相信，如果老師多給他鼓勵，給他信心，他在這方面的能力應該很快的到提高的。

　　3、開展自主合作、交叉組合游戲，提供適宜幼兒交往的各類活動環境 。

　　要讓幼兒進行交往，需要一個安全、安心、輕松、愉悅的環境。我們提供各種類型的活動、豐富的操作材料，讓孩子們自主地進行游戲、活動從而產生交往、觀摩、學習、互助的行為。例如在一起滑滑車、搭積木、作畫、看圖書、拼圖等。教師要努力提供小朋友之間合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。讓孩子在各類活動中學習相互協商，互相配合的交往合作能力。

　　在各個年齡層次的幼兒之間進行交叉組合，開展自主合作的游戲，可以促進一些新的社會行為的發展，讓幼兒在跨年齡的各類游戲中整合自己的行為。在年齡小的孩子的眼里，大哥哥大姐姐是非常的神氣、能干的。他們會幫老師做事情、會照顧小弟弟妹妹、會唱歌跳舞念詩歌、會折各種各樣的東西。所以，讓幼兒與大齡幼兒交往可以培養他們的交往能力，在他們的共同游戲中，我們不難發現，大年齡幼兒的良好的行為，潛移默化地影響著小年齡幼兒。這樣能提高大齡幼兒交往的技能，增加更強的責任心。對小年齡的幼兒來說，學會與人交往的技能和游戲經驗，不僅體驗到了交往的樂趣，而且又慢慢地適應著群體的生活，提高了他們的交往能力。

　　三、提高幼兒交往技能，還必須組織多種形式的社會交往活動，正確形成幼兒交往的社會表象。

　　孩子的交往能力是在不斷的交往實踐中發展起來的。活動過程中，我們利用一切機會，努力給幼兒提供全方位的社會生活，逐步幫助幼兒擴大交往范圍。給幼兒提供積極表現自己交往意愿的機會，使幼兒從中提高認識能力和交往能力，逐漸從個體化向社會化發展。

　　1、培養幼兒交往的良好習慣，讓家長盡可能地成為幼兒真正的“啟蒙”老師，開展家園互動，在老師與家長間開展合作交流。

　　幼兒交往能力的培養是一個長時間的連續過程，教師只有爭取家長的配合，形成教育合力，才能取得較好的效果。我們通過家長會、家園聯系專欄等做好家長工作，幫助家長認識培養孩子交往的良好習慣與能力的重要性，邀請并組織家長共同參與研究活動，使其了解幼兒園的教育目的，達到同步教育的目的。例如，家中來客，讓孩子學會接待、讓座、端茶、說話；有意識地讓孩子做需交往的事，要求家長給孩子適當的說話機會，適當讓他們參與成人的議論；涉及到孩子的問題，可聽聽孩子的意見，增加孩子們部分社會交往的機會。

　　2、讓幼兒在實際生活中學習交往，開展多種社交活動，在集體生活中提高交往技能。

　　幼兒園的教育也可以認為是推進一個幼兒社會化的過程的起始階段。因此，我們重視幼兒社會行為交往的發展，帶領幼兒進入社會，鼓勵幼兒大膽的與人交往。如：到農業園林進行參觀，有意識地鼓勵平時膽小的幼兒去向農民伯伯了解看見的農作物；到“福利院”進行互動的時候，鼓勵幼兒向那些失去家庭失去父母親的孩子進行交流，了解他們的生活狀況，學習情況，培養幼兒的愛心；我們還鼓勵幼兒到附近超市進行實踐活動，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，買好后會說：“謝謝！再見！”在這些社交場境中，既培養了幼兒的獨立性，敢作敢為的精神，又增進了幼兒與人交往的能力。

　　幼兒時期是兒童學習交往技能的關鍵時期，教師應該因勢利導，順水推舟，利用各種有利的途徑來培養幼兒的交往能力，豐富他們的社會經驗。當然，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，這就需要我們教師去觀察，去發現，創造一個廣闊的交往空間，讓我們用愛、用心走入幼兒的心靈，讓他們在無憂無慮的幼年時代學會交往，健康成長！

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