幼兒教育中生活教育的作用論文
一、生活教育內(nèi)涵
（1）社會(huì)即學(xué)校。
根據(jù)陶行知“生活即教育”的理論，我們可以認(rèn)為生活中即社會(huì)中到處都是教育的場(chǎng)所。因此，我們又可以認(rèn)可一個(gè)觀點(diǎn)，那就是：‘社會(huì)即學(xué)校’。”其中包含兩層含義：第一，社會(huì)就是學(xué)校。讓幼兒們多和社會(huì)及大自然去親近。第二，學(xué)校要為社會(huì)進(jìn)行服務(wù)。我們可以讓環(huán)境去影響學(xué)生，充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，讓他們能夠適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
（2）教學(xué)做合一。
陶行知又認(rèn)為：“教學(xué)做合一是生活法，同時(shí)也是教育法。它的內(nèi)容是：學(xué)的方法決定了做的方法，做的方法又決定了教的方法。做始終是學(xué)和教的中心。”采用這個(gè)方法，能讓幼兒的認(rèn)識(shí)得到升華，感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)習(xí)得知識(shí)和技能。
二、生活教育理論的指導(dǎo)意義
生活教育理論的思想，點(diǎn)明了生活和教育之間的關(guān)系，對(duì)目前幼兒教育實(shí)踐方面具有重要的指導(dǎo)作用。
（1）教育內(nèi)容更為生活化。
生活是主體，教育不能脫離生活。但是，目前的教學(xué)實(shí)踐中，普遍忽視兒童實(shí)際生活狀況，讓教學(xué)活動(dòng)演變成了枯燥的說(shuō)教。因此，幼兒教育實(shí)踐中考慮的最多的問(wèn)題就是怎樣發(fā)展，讓幼兒在生活的過(guò)程中發(fā)展能力。教育內(nèi)容要根據(jù)幼兒的`生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谏钪械玫桨l(fā)展，得到成長(zhǎng)。
（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)更為生活化。
陶行知說(shuō)“：生活教育中，社會(huì)就是學(xué)校，社會(huì)中可以提供任何所要研究的問(wèn)題。”所以，陶行知認(rèn)為課堂要放到社會(huì)生活和自然中。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是利用圖片、視頻、教學(xué)掛圖等已有的教具進(jìn)行教學(xué)，忽略了幼兒的直觀和實(shí)地的感受。但實(shí)際上幼兒一定要在與環(huán)境的互動(dòng)中，才能最大限度地理解生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生探究的興趣和欲望，并且獲取自己所需要的直接經(jīng)驗(yàn)。基于這些，教師就應(yīng)充分為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒在和社會(huì)及自然的互動(dòng)中獲得最豐富而直接的經(jīng)驗(yàn)。
（3）教育方法采用“做中學(xué)”。
陶行知也認(rèn)為：“在進(jìn)行生活教育時(shí)要讓受教育者親身去感受，才能得到最直觀和清晰的經(jīng)驗(yàn)。”因此，我們就要為幼兒再現(xiàn)多樣的生活情景，提供豐富多彩的玩教具，讓他們?cè)诤铜h(huán)境材料及老師、同伴之間的互動(dòng)中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師也在教學(xué)的過(guò)程中和幼兒一起獲得了自身的發(fā)展。
三、生活教育理論在教學(xué)變革中的應(yīng)用
在陶行知生活教育理論的指引下，可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行變革。筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行變革，要實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）變革教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的內(nèi)容不能脫離實(shí)際生活，要讓教學(xué)內(nèi)容做到生活化，就要采用大量幼兒熟悉的生活情景來(lái)解決具體問(wèn)題。如在幼兒園中我們會(huì)設(shè)立相應(yīng)的生活領(lǐng)域活動(dòng)區(qū)角，例如菜地等，讓幼兒能在其中感受到自我操作與生活教學(xué)結(jié)合的樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容的變革不僅體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，也體現(xiàn)在向社會(huì)及家庭的延伸中，讓幼兒能在課堂和社會(huì)的雙向中進(jìn)行互動(dòng)，為他們的社會(huì)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師往往會(huì)在教學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行教學(xué)延伸，讓幼兒在課內(nèi)課外進(jìn)行雙向滲透。
（2）變革教學(xué)環(huán)境。
關(guān)于教學(xué)環(huán)境的變革，教師要把之前幼兒園中單調(diào)的教學(xué)環(huán)境變革為貼近幼兒生活，注重其認(rèn)知技能發(fā)展的各教學(xué)領(lǐng)域具備的教學(xué)環(huán)境。因此，一方面教師要廣泛吸取各種豐富的幼兒園環(huán)境創(chuàng)建思路，多看、多想、多做，在日常的教學(xué)空余時(shí)間努力進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)建，環(huán)境布置；另一方面還要讓幼兒將教學(xué)過(guò)程中完成的作品融入環(huán)境布置中，讓我們的教學(xué)環(huán)境處處體現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)生活的縮影，促使教學(xué)環(huán)境向豐富化、生活化方向變革。
（3）變革學(xué)習(xí)方式。
我們不僅要鼓勵(lì)幼兒自己去思考，去積極操作探索，還要貼近社會(huì)生活，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行同伴合作，鍛煉同伴交往能力，激發(fā)他們的合作意識(shí)，讓他們感受合作的樂(lè)趣。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要讓他們?cè)诩w活動(dòng)中不僅懂得同伴合作，還要采用適度的競(jìng)賽法，更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們感受到成功的喜悅。陶行知先生是教育的實(shí)踐者和構(gòu)畫者，他用獨(dú)特的生活教學(xué)理論為我們教育教學(xué)進(jìn)行了有力的佐證。但教育永遠(yuǎn)不可能盡善盡美，我要在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下用自己的汗水和努力，為幼兒教育的發(fā)展和騰飛貢獻(xiàn)自己的一分力量.
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