怎樣當一名好班主任論文

　　今天下午，我們xx小學的所有班主任老師一起傾聽了教研室袁莉主任的精采講座。袁主任主要從做智慧型班主任、班級常規建設、班級特色建設幾個方面來進行闡述的。她時而幽默風趣，時而嚴肅認真，時而輕言細語，時而又豪爽大氣的語言，讓我們聽得津津有味，在如何當一名好班主任這點上，讓我們受益匪淺、激動不已。

　　其中，在講到如何做到“有智慧”時，袁主任向我們提出了這樣的問題：到底教育的底線應該是什么？你做到的是寬容還是縱容？你發揚學生的是任性還是個性？并且跟我們舉出了教師工作中的兩個案例。是的，經常我也在思考這個問題。現在我們的教育講究的是尊重學生，發揚學生個性。學生不能罵，不能體罰，哪怕就是罰學生站一站，也不能超過幾分鐘。在要教育出會學習、會生活、會做人的學生，但又必須嚴格遵守教師的“三從四德”的雙重壓力下，教師要當一名好班主任，智慧地把握好這個“度”是十分關鍵的。

　　“這樣不行，那樣行！今天不行，明天行！”袁老師再次講到我們要這樣看待我們的學生。有時，我們因為一個學生不學習或學不會或打架斗毆一些事情，氣得七竅冒煙。我就用這句話來安慰自己。其實，這句話應該伴隨我們育人的整個過程。每個人都有自己的弱項，每個人也都有自己的強項。音樂家天生就是個盲人，畫家天生就是耳聾，文學家的數學十分差勁，這樣的例子不少。我們在育人中，既要看到學生成績，看到學生的成功，更要關注學生的成長，更應該堅信，只要充分發揮每名學生的特長，挖崛他的潛力，所有的孩子都可以成才。不同的音符，才有樂章的美妙；不同的落差，才有起伏的壯觀；不同的性格，才有生動的和諧，正是有了不同的學生，才能會為社會提供不同的人才。我們班的李繼聰同學很調皮，不愛學習。經常是不做作業，就算做也是十分馬虎。上課也不聽講，還影響別人……在學習的這個大環境下，確實讓我很頭疼。可是，我有時想想，他也有很多的優點。他從不記仇，同學也好，老師也好，哪怕對他的態度再不友好，事情過后，他就算什么事情也沒發生過一樣，仍然主動跟你打招呼。有一次，我看見一個霸道的男孩子用腳踢他，他捂著頭也沒還手，這說明他是個多么能忍的人啊！他勤勞，每次端飯菜或者一些臨時性的勞動任務，他總是最先一個舉手，跑在最前一個……仔細想想，李繼聰有很多孩子不具備的優點。這些孩子，我們不要死死地抓住他們的弱項，打擊他們，甚至于讓他們喪失了做很多事情的信心。我們要“以學生的終身培養為目的”，而不是以學習分數，也不是以聽話為目的的。這樣想，我們在工作中會豁然很多，也會“海闊天空”的。是啊，只要我們擺正心態，對我們自己，對學生都是一種幸福啊！

　　我這個班是自己從一年級一手帶上來的。我覺得自己一直在努力地想做到，對待每個學生就像對待自己的孩子一樣。是的，對他們的學習，我潛心備課，把自認為最好的課堂呈現出來。我耐心輔導，把自己很多的時間奉獻給他們。對他們的生活，吃飯、穿衣、喝水……我關懷備至，細心呵護。我認為自己做得夠好的了。可是，我總是隱隱地覺得我和孩子們的距離還是很遠。三年級了，我覺得孩子長大了。很多的孩子也表現出了想和我溝通的欲望。經常，有些不大言語的孩子在日記本上留言。我也總是盡量地在他們的家庭作業本上、日記本上、作文本上，寫下大段大段的話，和孩子們進行心靈的碰撞。我喜歡這種書面的形式，我知道很多心思細膩的孩子也喜歡這種形式。因此，我收到了很多溫馨的回饋。這個學期，很多的家長告訴我“鄒老師，我發覺我的孩子更喜歡你了。”“我發現我的孩子在學校很快樂。”多么幸福啊！我受到孩子們的喜歡了，我讓孩子們快樂了！當然，這只是小小的成就。最近，我發現自己做的這些真的太微不足道了。前幾天，我讓班上的孩子進行了一個小檢測。因為題目很活，又考到了很多的課外知識，還有一些其他的原因，學生考得十分不理想。放學時，我問學生：“你們這張試卷想拿給父母看，讓父母簽名嗎？”沒想到，除了幾個學生之外，大部分的學生說“想”。不可能，考的這樣的分數誰想讓父母知道呢？我心里一震，自己太失敗了！學生不敢跟我說真話啊！這是作為一個老師的可悲啊！今后的工作中，我要反省自己，真正的實現和孩子的心靈溝通。“溝通可以讓我的教育飛速增值”，我為什么不去做呢？

　　聽了袁主任的講座，我頭腦中浮現出班上一件又一件事情，浮現出一個又一個學生。在我心里，也泛起一陣陣的漣漪，冒出一個個的念頭。“班級學術團隊”、“名人名言的啟示”、“班級理念個性化”……讓我又仿佛回到了“激情燃燒的歲月”，學到的太多了，感受到的太多了。但我知道，真正在工作中的實施，肯定有很多的矛盾、挫折，也需要我們“因地制宜”“量體裁衣”。但我想，我會以珍視生命，愛護學生、熱愛事業為基點，充分運用自己的智慧，做一名孩子們喜歡的好班主任。

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