新課改培訓的一點感想的論文

　　摘 要：在新一輪英語課程改革教學中，教師應是實施課堂教學的組織者、指導者、裁判者。同時情感在教學中不應缺少，情感是建立在師生雙方基礎之上的，更多的是一種責任、信任和溫暖，情感也是激發青年學生的熱情，促其奮發向上的一種動力。

　　關鍵詞：課改 情感 和諧 發展 成才

　　我從事英語教育教學工作已十多年了，深感教學的變化，特別是新課改環境下教學的挑戰性，我認為教學過程既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。怎樣與學生一起順利地完成教學任務？我深知情感教育不可缺失。

　　一、和學生談心

　　在教學中，我會發現學生的消極情緒：學生對自己所教的課程內容缺乏興趣，對自己的要求不以為然或持續抵觸。這種現象至少說明了師生在教學中缺乏情感交流，彼此不能心心相通。要改變這種情況，我們老師就必須多研究、接觸學生，了解學生的心理狀態。不同年齡段的學生，其心理特點、思考問題的方法不一樣，教師必須針對學生的心理特點進行情感教育。如高中學生依賴性降低、自主性增強，老師就應該改變“我講你聽、我說你做”的方法，堅持以理服人，了解學生的認知過程，允許學生保留不同看法，不能以勢壓人，造成學生的逆反心理。

　　唐代詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”要和學生建立起真摯、親密的感情，教師就應以情育情、以情動人。如有一次學生自習聊天，于是我充滿感情地述說此時此刻牽掛學生的父母的希望和他們的辛苦生活。我傷心的語調感染了學生，學生們都靜靜地伏桌反思，漸漸地專心看起書來。

　　針對學生想走近教師、了解教師的心理，教師應滿足他們的要求，常在課余時間走近他們，和他們談心、交流情感。學生剛一入學，我特意向學生聲明，非常歡迎他們的光顧，這樣一下子消除了學生對教師的生疏感。平時，我常常和學生談天說地，談高中時代的學習，談大學時光的快樂，談對美好人生的憧憬，而每每這樣，學生大都滿意而歸。這樣的聊天使學生們對我的課產生了興趣，也使他們的心和我越來越近。

　　除了平時，課堂上的師生情感交流對于學生學習的影響也是極為重要的。教師要小心地呵護學生的自尊心，激發他們的興趣，讓學生相信，在學習遇到困難的時候，教師始終會給予他們信任和鼓勵。

　　課堂上遇到學生答不出問題或中途“卡殼”的情況，我會以親切的口吻鼓勵說：“有點緊張吧？不要緊，下次再回答。”這樣不但能使教學順利地進行，而且能接近學生和教師之間的心理距離，為學生保留開放的大門，讓他們能主動尋求教師的幫助，走出學習的困境，找回自信。

　　二、知錯就改

　　在教育教學中，出現在言語上傷害學生或犯知識性錯誤，造成師生關系不協調的情況時，教師應及時向學生道歉。古人云：“知恥近乎勇。”教師知道自己錯了，就要勇于認錯、勇于改正，這樣才能得到學生的諒解、信任和尊重，獲得意想不到的情感教育效果。子貢所說的“過也，人皆見之；更也，人皆仰之”，就是這個道理。如果教師犯了錯誤去一味地掩蓋、堅持和回避，則會使學生產生不信任、不敬重乃至“敵意”，使師生的感情產生隔膜，教學工作難以順利展開。

　　我在一次上課時遲到了兩分種，一進教室，我就連忙道歉說：“我遲到了，很對不起大家。”學生的眼睛充滿了真誠的目光，異口同聲地說：“沒關系。”我為此而激動，感覺學生的心和自己貼得那樣近。

　　三、創建和諧課堂

　　一次，一位朋友問我，他的孩子放學回到家中總是悶悶不樂的，究竟是怎么回事？經了解，原來那個孩子在我的課堂上學習，開始我整天板著臉，從未見過笑容，使學生在心理上產生了恐懼感。這件事給我的感觸很大，教師的笑容對于師生的情感溝通來說是何等重要。

　　可見，微笑雖不是“靈丹妙藥”，它卻是師生間溝通的“黏合劑”，是溝通師生情感的橋梁，能為師生營造寬松的環境，增強教學效果。當教師滿面微笑地走上講臺時，立刻就會使每個學生產生“如沐春風”的愉悅；當學生在課堂上走神時，教師那充滿理解和期待的微笑，就能使學生“迷途知返”；當學生答題受挫時，教師那滿含鼓勵和依賴的微笑，就能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生表演成功時，教師那飽含肯定和贊賞的微笑，就能使學生信心倍增、再接再厲。

　　微笑是一門藝術，要提高課堂質量，教師就必須有一個良好心態，滿懷自信和喜悅地站在神圣的講臺上，努力創建和諧課堂，滿懷激情地和學生共同學習，為他們的明天開啟一條光明大道。

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