兒童畫的創作與輔導論文

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都經常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的兒童畫的創作與輔導論文，希望能夠幫助到大家。

　　從教十余年，兒童畫的輔導始終貫穿在教育教學中，路漫漫其修遠兮，對于兒童畫的創作與輔導我始終在探索中學習與總結，也總結出點滴經驗，現與同行共同學習探討。

　　兒童畫繪畫是兒童普遍喜愛的一種愛好，是兒童以繪畫的形式所進行的活動及創作，這項活動在發展兒童智力、對兒童進行美育等方面有著不可忽視的作用。

　　兒童畫，顧名思義，兒童的畫。兒童是主角，在這里看重的是兒童參與繪畫活動的過程。作為教師，我們通過研究和分析兒童在繪畫創作過程中所反映出來的生理和心理特點，了解和認識兒童的發展，同時利用這些特點找出更加適合少年兒童生理和心理發展的輔導教育方法，以促進少年兒童身心的健康發展。從這個意義上講，兒童繪畫作品并不能作為一項專門的美術門類同畫家們的創作劃等號。如果一味的將少年兒童的繪畫活動和作品同成年人的繪畫活動和作品劃等號，從教育的角度就會起相反的作用，抑制甚至扼殺了少年兒童身心健康的發展。那么作為教師在這其中扮演一個什么樣的角色？輔導二字又體現在哪兒？這里的“度”又如何把握？很簡單，既然兒童是主角，那我們當好配角就好了。兒童有兒童的特點，兒童畫自有它獨特的特點，針對其特點，我們進行有的放矢的輔導。

　　首先，真誠的鼓勵學生。

　　常有人認為兒童畫是繪畫的初級階段，對兒童畫橫加指責，這不象那也不象，要他們服從嚴格的基礎訓練。有的采取“拔苗助長”，效果卻適得其反。故此，作為教師要因勢利導地讓兒童進行這一創造，要引導他們仔細地觀察事物的特征，啟發和保護兒童的想象力。有的教師過多的讓孩子臨摹他人的作品，養成了離開了樣本便無從下手的不良習慣，不會用線條和色彩表達自己的想法，或者缺乏主動表達，思考的積極性。應該鼓勵孩子自由想象，隨意創作，不要用成人的審美觀去要求孩子繪畫，孩子才能創作出充滿童趣的作品來。鼓勵學生的大膽涂鴉，鼓勵他們的大膽嘗試想象，不要把他們創作天性扼殺在搖籃里。

　　其次，激發學生的創作激情。

　　在指導兒童繪畫創作時，有一位比較有代表性的孩子，他非常喜歡畫創作畫、想象畫，他就是六年一班的同學，每次繪畫創作，他總會出其不意的創作出新鮮的東西，比如，一次欣賞國內外建筑，當然，欣賞過程中，中外古建筑體現的民族智慧，現代建筑的'巍峨壯觀，激起了孩子們人定勝天的斗志，于是，接下來的創作他畫了一個中國最高的摩天大廈，比上海世貿中心高101層，取名101大廈，到達頂層后，又別出心裁的設計了一個100米的龍型旋轉電梯直達最頂端的參觀塔，他說，“現在這樣子建筑是人力所不能為的，但是到我們這代就可以由我們來實現”！好大的口氣，好大的氣概，好樣的孩子，我和全班的同學為他喝彩！學生的熱情得到激發，創造能力就像噴薄的日出苒苒提升。

　　再次，注重良好輔導關系的建立

　　輔導過程中，要讓學生感受到溫暖、友善、尊重和信任的心理氛圍。開始請學生畫畫時，一些學生會有畏難情緒。一個重要原因是他們習慣了老師要求做的事一定要做好，讓老師滿意；學生也會和美術課上的一些訓練和作業聯系起來，顧忌到教師的評價。輔導者首先要向學生說明，這不是美術課，也不是美術作業，你的畫不會拿給美術老師看，和你的美術成績沒有關系，而是請你把心中想到的、看到的盡情地畫出來。有的學生會說：我不會畫，畫得不好。輔導者要鼓勵他：沒關系，你想怎么畫就怎么畫，別著急，你肯定能畫出來的。通常，學生都能開始畫下去。在小組輔導中，許多學生在一起畫。輔導教師要看到群體，對個別同學特別的鼓勵和稱贊，會使另外的同學擔心自己畫得不好，或者覺得輔導者不關心自己。這時，教師可以來回走動，以鼓勵的目光、親切的身體語言支持學生畫畫。

　　最后，要引導學生積極思維

　　教師應時注意的是充分發揮學生的天性，盡最大努力減少一切不利于兒童自由繪畫創作的精神束縛，應不失時機地誘導、啟發學生大膽創作、培養其想象力。目前，我國的美術教學模式大多是處于“因師設課局面，”其一，以“簡筆畫”代替兒童畫教學；其二，純粹的臨摹課代替兒童畫教學；其三，以藝術家們在繪畫中創造出來的變形形象替代兒童畫中想象和創作的形象。這些指導方法容易使兒童畫形象概念化，畫面單調、生硬，使兒童畫發展陷入一個狹窄閉塞的空間，抑制學生思維的發展。

　　思維是智力的核心。教師要引導學生積極思維。

　　第一，應設法讓學生對創作的課題產生濃厚的興趣，教師應根據學生生活實際，擬題新穎，切合實際，能讓學生回憶與想象；

　　第二，創設一個良好的教學情境。

　　輔導中，學生的繪畫既是一種表達，也是一種溝通。傾聽在這時很重要，可以和同學一道談論他的畫，以好奇和欣賞的態度鼓勵學生說出他畫的故事；對學生所表達的情緒，無論是負面的還是正面的，都不要加以評論，而是以尊重、接納的態度，做出同感的回應。整個輔導過程，輔導者都要保持和學生的心理接觸，而不是將學生撇在一邊，只去關注和審視那張畫；這種帶有挑剔性的審視會傷害到輔導關系，這是萬萬要杜絕的方式，相反的，教師要激發他們的偶然的即興之作，隨時鼓勵他們的妙手偶得之，只有如此，學生才能用他們兒童特有的天性創造出別有情趣的作品來。

　　總之，指導學生繪畫創作應多給予肯定的贊揚，不要要求過高，對學生創造的作品不要干涉過多，限制過死，批評過重，否則會壓抑學生的學習積極性和主動性的發展，正如盧梭所說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些果實早熟，他們長的既不豐滿，也不甜美，而且很快會腐爛。”因此，美術教師在指導學生繪畫創造時，應及時給予鼓勵和幫助，讓學生最大程度地把想象力、創造力體現出來，最終達到美育的目的，讓兒童畫以他特有的美麗大放異彩！

【兒童畫的創作與輔導論文】相關文章：

大班美術兒童畫的創作教案09-24

少兒繪畫創作輔導之我見01-20

淺談文學與創作議論文04-16

高二議論文：淺談文學與創作04-16

高二議論文 :淺談文學與創作04-16

美術電影創作論文01-28

基層群文創作論文12-23

虛靜思想與文學藝術創作論文12-29

初中化學競賽輔導與學生能力的培養論文01-07

音樂節與音樂人脫貧的代價是創作壓縮論文02-11